于洪区解放九年一贯制学校 崔云秀
真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
--------德·雅斯贝尔斯
《学记》中有句话:“鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章。”在教育教学中，班主任就是一面鼓，虽然鼓不等同于五声，但有了她的融入，乐曲更加和谐悦耳；班主任就是一泓水，虽然水不等同于五色，但有了她的调和，色彩更加绚丽斑斓。
再次中途接班，面对行为习惯参差不齐的学生，班级的学困生较多且形成一个团体。怎样转变一个个叛逆的他，这样棘手的情况对任何老师来说，都是个不小的挑战！多年的班主任经验告诉我：面对叛逆期的孩子们，最重要的工作就是要用春风化雨，润物无声的大爱去感化一个个“他”，去容纳一个“他们”。
苏霍姆林斯基说过：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
我们学校处于于洪区最偏远的农村，多年的班主任工作养成一个习惯，凡接手班级，一定在第一天开始家访，其实每个家长都期望孩子好，每名老师也希望孩子好，那么怎样让两个好变成好上加好呢？对！就是团结一切可以团结的力量，为了一个共同目标，老师、家长，孩子，任何人都不能做置之度外的他们！接手新班级，当我宣布要利用周末时间进行为期一个月的家访时，下面的孩子们都瞠目结舌：“老师您家里还有嗷嗷待哺的还没断奶的小孩子，您家里还有年迈的老人，您长时间在我们送穷乡僻壤销地方，好不容有个周末您不回市里吗？好家伙，对我的情况了如指掌，看来他们在我身上没少下功夫……
将近十天的时间，整个家访工作进行得异常顺利。家访结束后我底气十足，统一战线已形成，可以大刀阔斧地进行班级改革。首先，把我班号称八大金刚之首的孩子调到教室最前排，安排我班最稳重的女一号做他的搭档，安排班级第一第二的学生做他的后桌。课间的时候我问他:“你将来有什么打算？”他想了想说：“我爸妈让我考高中。”“你想考高中吗？”我问他，他迟疑了一下，说“想，但我好几年都没学了，也只能想了”。“那我们尝试一下，好吗？你介意我帮助你吗？”他看了看我，说：“那试试吧。”“那我们就先从地理、生物开始好吗，因为这两科马上要在初二就参加中考，总分计入总成绩”。他点了点头。于是我们启动“我能行”第一步，突击生物、地理，我拜托任课老师课上多提问，多表扬他；安排学优生课间辅导他，同时我又安排他利用课余时间给其他几个兄弟讲解听会的知识点。于是，课间看到了他请教别人看到他督促自己的兄弟们背知识点的身影，直到有一天，我在教室外听到这样的话：你们说奇怪不奇怪，今天刘校长夸我，说我完全变了一个人，说我知道努力学习了，还夸我说将来一定会有出息的……
我心中暗自窃喜！
对于其他几大金刚，我也有安排，他们每个人都有自己的任务:自习纪律班长，课间和纪律班长，班主任助理，作业纪检组组长，测试组组长，协作小组组长等，每个人各尽其力，各司其职，他们在一起打闹的时间少了，探讨问题的时候多了；课堂上也不见他们休憩、喧闹的身影了。
周五是班会课，简短而概括地总结了班级近况，我宣布了一项重大决定：由于近期我班的某些同学进步很大，以至于班级的学习氛围有了很大的改变，任课教师、学校领导都夸你们有了进步，所以今天奖励大家一节体活课，如果以后每周都能像现在一样，那么每周都有一节活动课，看到学生们欢呼雀跃的表情，看到他们在篮球场上矫健的身影，看到他们在外面融为一家亲的热烈场面，我知道“我们”终于找回来了!
天空收容每一片云朵，不论美丑，故天空广阔无垠；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮丽；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无边。
我的学生们是一个群体，一个不可忽略的团队，如果放任自由，弃之不管，那么后果不堪设想；如果冷眼相对，恶语相斥，师生矛盾就会升级；如果盲目强拆团体，他们更会形影不离。那么以一颗博大的爱心接纳他们显然是最明智之举。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。所以我们要用包容之心及时捕捉他们稍纵即逝的闪光点，肯定他们的存在，用爱的言行激励他们。班级生活中，不让任何学生做置身度外的他们，让他们每天都有事可做，充分发挥他们的特长，各尽其能，各显神通。让这些厌学的边缘学生体验到被重视、被肯定、被尊重的幸福感，有了这些奇迹一定会出现。
有一种感化，仿佛悬泉瀑布，电掣雷鸣中裹挟着猛烈的风，刮走犹豫，冲散阴霾，给人力量去追逐成功；也有一种感化，如溪流蔓延山谷，当所有的目光都像蝴蝶飞离而去，执着的河道却不改初衷。在教育的花园中，总有一些迟开的花儿结着青涩的果实，路人的冷漠，鸟雀蜂蝶的回避，使他们在孤独寂寞中变得异样的张狂。其实，他们只是还未满足对阳光的渴求，还未得到雨露的沁润，此时如果有人培植，有人浇灌。他们一旦开启感动的闸门，一生就会变得高潮迭起，蕴藉无穷。
群体性的问题学生，他们因为自身的缺点错误，在班集体中往往被歧视，被冷漠，被否定，他们敏感而脆弱，他们在傲慢懒散的外表下，内心强烈要求别人能够给予肯定。感人心者，莫先于情，一个和蔼的眼神，一个甜蜜的微笑，一句关心的话语，一次不经意的小安排，都可以融化他们心中那根刺，可以让迷失的心灵再次飞翔。把握时机，用一个他感化另一个他，用一个他去唤醒另一个他们，一帮一带，让渐行渐远的他和他们感受融人集体的温暖。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的包容与感化，同学的肯定与接纳，相信再顽固的学生也会改变，凤凰涅槃，浴火重生，当问题学生重入集体，他们转变所带来的力量是无穷的：上课迟到的现象没有了，逃避值日的现象没有了，自习课随意喧哗的声音没有了，违纪违规的现象没有了……而八个宝贝所带领的小组相互约束，相互帮助，综合性学习，小组评价计分活动顺利开展。他们的行为习惯更加规范，他们的学习态度更加端正。月末小组 PK 赛中，有他们智慧的迸发学校各项活动中，有他们挥洒青春的身影。当所有的他们从自己的世界涌入这个大集体的时候，新我们迎来了曙光，一个团结向上的团队成功建立！“我以班荣，班以我荣”是我们共同的口号，明天会更好是我们的共同目标！
多年的班主任工作，使我深深地懂得：作为班主任，要有海纳百川的胸怀，要有春风化雨的柔情，要有点石成金的智慧。包容他们，感化他人，唤醒我们！大爱无痕，润物无声，没有大江东去的澎湃，没有振聋发聩的奏鸣，但我们要坚信，水润万物万物生，水调五色五色明！
