于洪区造化初级中学 何颖
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感态度与价值观的综合体现，它分为语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。如何在语文课堂教学中渗透和培养学生核心素养？我做了如下探究尝试。
一、整合教材，进行单元整体教学。
单元整体教学是打通知识到素养的通道。有助于确定清晰的教学内容，实现知识的整合，有助于创设学习情境，体验多样的学习方式，有助于提升学生听、说、读、写能力，让学生学会学习。单元学习的目标要立足学生的成长发展，由学生应获得的学科核心素养来确定，注重学生能灵活运用知识技能解决问题的综合能力，也要注重学生思维品质的提升和高级能力的培养。单元教学内容可设以基础知识、名著阅读、群文赏析、文化传承等不同的主题。也可根据初中三年的学习内容，分不同层次进行教学，在教学过程中，注重核心素养的渗透和培养。
如在讲授七年级上册时，结合学生的实际情况，先教学第二单元，让学生对初中的记叙文阅读有个初步的了解。结合《秋天的怀念》《散步》《咏雪》《陈大丘与友期行》这几篇文章来培养学生概括内容的能力，教学时我以《秋天的怀念》为例，引导学生概括全文内容，每段内容并提炼方法，再引导学生用此方法去概括其他几篇文章的内容来提升学生的阅读能力、自学能力和独立思考的能力。
二、多种方式，增加课堂趣味性。
核心素养下的语文教学，强调引导学生的学习兴趣，学生是学习的主体，学生学习兴趣浓厚，能积极主动地参与到语文活动中来，学生的听、说、读、写能力才能得到有效提升。因此，我在教学中采取多种形式增加课堂的趣味性，来激发学生学习语文的兴趣。
首先，注重课前活动，课前五分钟留给学生做展示，不同学段安排不同的内容，如安排有特点的字词的查找，讲成语故事，古诗朗读，优美语段的分享等，学生通过查阅资料、整理资料，通过课堂上的表述来培养语文核心素养。
其次，注重课本剧的编演。我在教学中发现学生对于分角色朗读和课本剧的兴趣高，只要有适合的篇目，我都会以课本剧形式进行教学，从剧本编写、找参演人员、准备道具到排练都由学生合作完成。如在讲《愚公移山》时，学生小组合作共同完成课本剧，在课堂上展示成果，有的组会用纸做胡子贴在脸上，制成山的形状戴在头上，道具简单，但能看出学生的用心，剧本的编写也很精彩，人物语言有个性，人物性格鲜明，愚公、智叟等形象学生表演得惟妙惟肖，课堂气氛活跃。学生在活动中能深入理解内容，剖析人物形象，也在此过程中挖掘学生的潜能，给课堂带来意外的惊喜。
除此之外，还举行诵读比赛，阅读分享会和辩论赛来增加课堂的趣味性，全面培养和提升学生的语文核心素养。
三、诵读赏析读写结合，提升鉴赏写作能力。
在现代文阅读教学中，引导学生从内容、主题、结构、写法、语言等方面来赏析文章。教学重点篇章时，学生找出喜欢的语句进行赏析，可以从词语如动词、形容词、副词、叠词入手，《秋天的怀念》就主要抓住动词和副词来分析；也可从修辞写法入手，如《春》《济南的冬天》等；可从描写方法入手，如《藤野先生》和《背影》；也可从环境描写入手，分析重点词句，揣摩作者的思想感情。分析提炼方法后，可让学生进行片段描写，学习《藤野先生》时，作者运用了白描手法来描写先生的外貌，引导学生分析后，我让学生用此方法来描写同学的外貌，读出来学生猜是哪位同学。也可以《春》中写雨的语段，《雨的四季》和《昆明的雨》为例，提炼不同写雨的方法练习写雨，写雨的特点，写雨中的景物和人，抓住特点，运用学习的写景技巧如动静结合、正侧面结合、运用感官等来练习。能灵活运用所学的知识，以此来提升学生的能力。
在文言诗文教学中，重在积累归纳文言词语，体会古今词语的不同。教学古诗时以诵读为主，在读中，品悟诗中的意象及情感，赏析名句精妙之处。阅读经典积淀传统文化，在写作时，恰当的运用所学的古诗句以提升作文的品质。
四、借助读材料联系实际，进行德育渗透。
学生的阅历有限，有些文章的情感学生用现在的思想难以理解，就是需要教师在课上补充些背景材料和人物事迹来帮助学生理解人物的精神世界。如在讲苏轼的《定风波》时，可补充乌台诗案及苏轼其他的作品来了解其经历，感受他的内心世界，进而学习他的乐观豁达。
如讲《藤野先生》时，为了让学生了解鲁迅的爱国情感，补充他在日本的事迹和《呐喊》小序中的语句，以及他的诗作《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，再联系当代的英雄事迹来激发学生爱国热情。
在讲《木兰诗》时，给助读材料：2020年感动中国人物—-张桂梅及颁奖词：烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。从古今的两位巾帼英雄中，学习家国情怀，学习责任与担当。联系实际看一看，当下需要我如何具体的去做，以培养学生健康向上的人格。
