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班级管理小技巧:班主任在班级管理中如何建立和谐师生关系

2023-03-24 14:40

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【摘要】从教已近二十余载,回顾这些年的班主任工作,说不辛苦不累,那是假话。从刚工作时的不够稳重、眼里揉不进沙子,到摆正心态、加强学习。班主任工作逐渐从稚嫩走向成熟,感受最深的倾听与沟通。

【关键词】班主任  班级管理  师生关系

作者介绍:丁平,任教于安徽省芜湖市繁昌皖江中学,中学一级教师,国家三级心理咨询师,校英语备课组长。从教以来一直从事高中英语教育教学研究及班主任工作,所带班级多次被评为市区级先进班集体。 《中学生心理健康教育需求状况的研究》收录高中“研究性学习”优秀案例,在学科网创作多项精品资料。
专栏介绍:教师之声是学科网专门开设的教学经验共享平台,学科网百万级别新媒体加持,期待您的分享!(投稿类型及方式请见文末

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学生是有血有肉的鲜活个体,每个学生代表着一个家庭甚至一个家族的希望和未来,不容忽视。我们要允许个体差异性的存在,而不是将他们打造成批量化“出校”的产品。

为人师者,都有一种渴望--学生能与自己敞开心扉、坦诚相待;为学者,亦有一个有愿望——老师能共情学生、和谐交流。但是很多时候师生间似乎隔着一条无形的河,阻碍了双方的交流。事实上,教学管理的效果很大程度上取决于学生的内在心理状态,情绪高涨,则效果倍增,情绪低落,则效果微小。
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那么,如何采取行之有效的方法缩小师生间的心理距离,使师生间达成良好的沟通呢?下面简要谈谈我个人的一点看法:
 
一、搜集资料,知己知彼

班主任与学生交往,首先应知道学生心里想什么,怎样想?学生是单纯的,他们对班主任敬重程度,往往是与各种各样的要求和期望成正比的。所以我们应该走入学生日常生活之中,正面交流或者侧面打听,了解他们的真实想法,不能自以为是、想当然,更不能停留在理论说教。 

课间多到学生中转一转。课间学生思想比较松弛,他们愿意与同学和老师做一些交流,班主任要抓住时机巧妙地寻找话题,嘘寒问暖或者开一点无伤大雅的玩笑。此时的学生是愿意向老师说心里话的。

巧妙组织举办活动。活动是师生沟通的最佳方法。活动本身有思想性、多样性、趣味性、交往性等特点,学生时代是充满“表现欲”的时代,他们渴望在活动中充分表现自己,展示自己。班主任应针对学生的特点,用心组织,最好亲身主动参与各项活动。比如召开特色主题班会、集体生日晚会、踏青郊游、社会实践等等。
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获取家长的鼎力支持。家庭访问是班主任与学生交谈的好机会,一般学生都愿意班主任老师到自己家里坐一坐,看一看,同家长谈一谈。在家访过程中,学生的话会变得比在校时多,而且愿意说心里话,尤其是其在某方面取得进步,班主任当着家长面夸奖时,学生的心情会更加愉悦,此时他们也愿意向老师表露心声。班主任切记一条,老师去家访是在肯定学生长处的同时,再婉转地指出其问题和提出希望,不能让学生在家庭成员面前跌了脸面,家访的基本原则是“说亮点、带缺点”。

二、认真倾听,师生共情

班主任在与学生的交往中,应该经常地进行角色换位,即推己及“生”,把自己放在学生的角度来思考:如果我是一名学生,对某一件事或某一个问题,希望老师怎样处理。因此,班主任在工作中,要经常换位思考,设身处地地多为学生想一想。

记得我读高中时的班主任说过:如果一个老师在听完整事件前就发表意见,那这些意见就永远不可能是令学生信服的意见。我觉得很有道理,处理班级学生间的各种矛盾和事情的经历也证实了这一点。换个角度去做,在你提出建议,做出决定之前,概括一下学生所讲的内容,让他们确信,你已经明白了,这样做出决定,提出建议才会达到最佳效果。

倾听是心与心之间的交流和碰撞,它可以在平静的水面激起波澜,也可以在波涛中留下一片宁静的港湾。

三、身体力行,同化感染

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所谓感染,就是老师在某方面的言行引起了学生的共鸣,使学生受到启示,进而仿效,达到双方心理上的接近和同化。

我们要清醒地知道,学生是现世的人,他们对将来的概念是模糊的,是没有强大吸引力的。所以,具有现实意义的要求远重要于空洞的未来说教。行为习惯的养成不如老师率先作出表率,这些都会很直观地对学生产生潜移默化的影响,效果比絮絮叨叨、“苦口婆心”好得多。

四、言辞合理,互相尊重

生活的世界中,除了父母,没有人敢说花在学生们身上的时间比老师多。特别是班主任,他们的心血最终是以学生的成就这一独特的形式奉献给人类的。

老师爱自己的学生,但并非任何时候都心平气和。教学实践少的老师,往往一气之下说一些他们平时不会说的话,甚至有时可能因一句话,就造成了师生间永久的隔阂。因此,有经验的老师总是尽量保持心态的宁静,因为他们明白,感情冲动和愚蠢的行为是成长过程中的必要组成部分。我们要学会从心理上原谅自己的学生。

五、流露爱意,充满期待

爱意能鼓起战胜困难的勇气,爱意是一种默许,无论什么差异和矛盾升起,只要有爱意作为基础,人们就有交谈解决的可能。
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班主任与学生交往,就是要通过自己特定的行为方式,将各种期待有意无意地传达给学生。比如将一项重要的班级任务交给一个能力稍弱的学生去完成,给他信心和赞许,相信他经过努力能完成。这实际上就包含了一种期待,学生会在这种期待中,努力超越自己,把老师的期待内化为动力,最终完成目标任务。

总之,对于学生,班主任及老师们不要猜测他们是否知道你爱他们,我们要主动展现出来:对内向胆小同学的一个鼓励眼神;对学生细微进步的一句表扬;对犯了错误同学的一个宽容微笑;对生病同学的一声真情问候。如果我们真的能够从身边的细微之处做起,你会发觉惊喜不断,班主任工作就会更加温馨甜蜜。

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