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【摘要】
自从核心素养的概念被提出以来，它就受到了教育界的广泛关注。它不仅是实施素质教育的必要条件，而且对于促进学生的全面发展至关重要。
为了让学生在高中化学课堂上能够获得核心素养的提升，我们必须不断改进教学内容和形式，同时也要重视培养学生的专业技能。通过这种探索，我们可以给高中化学课堂带来全新的视角，并促进学生综合素质的提升。本文旨在深入探讨当前高中化学教学的现状，并结合核心素养理念，提出有效的教学策略，以期达到更好的教学效果。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学
01 前言
高中生在学习化学时，可能会遇到许多挑战和限制，这些挑战和限制可能会影响他们的学习效率。尽管如此，我们仍然应该努力帮助他们克服这些困难，并为他们的未来发展打下坚实的基础。根据核心素养教育理念，教师应该认真对待课堂上的问题，采取科学有效的方法来改善教学模式，以促进学生在提升化学知识的同时，也能够培养出良好的核心素养。
02 核心素养下高中化学实验教学探究背景介绍
随着日新月异的信息科技进步，以及全球化的推进，“核心素养”模式已成为满足当今社会对人才培养的必备条件，它旨在培养学生的多方面的素质，包括但不限于：技能、团队协作、语言、独立思考、数学思维、解决问题的能力以及实践操作的熟练程度。钟昆教授首次将“核心能力”作为深化教学改革和实施千秋大业基本技能的重要理论基础，并将“核心能力”作为实践性的技术手段，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
随着中国素质教育的推行，多年来的努力取得了显著的成果。然而，这种做法仍然不足以满足立德树人的目标。作为一名教师，我们深刻地意识到，许多学校更看重智慧而忽视道德，只关注分数和升学率，从而导致学生缺乏社会责任感、创新精神和实践能力。面对日益增长的社会压力，学校过分强调升学率，使得学生的课业负担沉重，从而给他们的身心健康带来极大的危害。此外，以考试成绩为唯一标准的教育模式，会使得学生的学习、创造和实践能力都处于落后状态，无法满足其可持续发展和经济社会变革的需求。在新一轮课程改革发展的过程中，存在着许多挑战，如理念的超前性、理念的不完善性、新课改理念的实施难度等，这些问题在不同地区也有所不同，“核心素养”概念的提出正是为了从根本上解决这些问题而设计的。
03 高中化学教学的现状
（一）偏重应试教育
由于我国国情及多种因素的影响，应试教育已经深深地植根于教师、学生和家长的心中，尤其是高中阶段，更是学习生涯中最重要的一个阶段，十年寒窗苦读，只为了在高考中取得胜利。
随着时代的发展，教师们面临着越来越大的压力，他们可能会无法完全掌握核心素养教育理念。然而，这一概念已经深入人心，对于学生未来的发展具有重要的积极作用，但是，这也导致了现实教育和理想观念之间的矛盾。显然，要想让核心素养与高中化学教学课程完美结合，我们必须积极的进行一些探索。
（二）缺乏对核心素养的正确认知
学习化学不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的专业技能，包括解决化学问题的能力、实验操作技巧等。核心素养的教育对于培养学生的专业技能至关重要，它可以帮助学生更好地理解知识，并且可以激发他们的潜能，从而提高他们的综合素质，使他们在学习过程中获得最大的价值。然而，目前仍有许多学生对核心素养缺乏重视，他们以敷衍的态度对待相关教育，缺乏对所学知识的全面掌握和实践能力。
（三）课堂教学模式单一
作为课堂的引领者，教师应该不断探索新的教学方式，以激发学生的学习兴趣，让化学课程变得更加丰富多彩，以便更有效地传授核心素养教育理念，使学生在化学学习中获得更大的收获。目前许多高中化学课堂采用了单一的教学模式，但我们仍需要重新思考如何更好地激发学生的兴趣，让他们能够更加专注地学习。我们还应该采用更加灵活的教学方法，让学生在课堂上更加自主和主动，从而提高他们的学习效率。
04 核心素养下高中化学实验教学水平提高策略
（一）整合教材内容，构建内容知识体系
在核心素养的指导下，教师应该积极引导学生深入理解化学教材中的内容，以便他们能够更好地掌握实验技能，并且能够按照既定的步骤有条不紊地进行实验教学，从而避免因为缺乏系统性的知识和技能而导致实验失败。只有当学生拥有扎实的基础知识时，才能够更好地完成实验教学。在核心素养的指导下，教师应该积极探索、挖掘、整合各种化学知识，为学生搭建一个完善的化学知识体系，从而培养他们的综合思维能力。举个例子，在教授“钠、镁及其化合物”课程时，教师可以让学生梳理课程内容，并且通过实践活动，让他们探究钠、镁和其他元素的特征，从而能够更好地掌握金属和化学的联系。通过引导学生深入探究本章的知识点，如钠和镁的燃烧实验，可以有效提升学生的化学方程式掌握能力，从而使他们能够更加深刻地理解化学实验的本质。
（二）建立一种促进核心能力的实验性图像基础
高中的目标是培养学生的全面发展，使他们具备终身学习的能力，并且有机会探索不同的学科领域，以及独立思考的能力。根据中国中学学生技术能力评估的结果，学生的实践能力较弱，因此，老师需要加强对学生的实践能力的培养，以便他们能够熟练地运用所学的知识来解决实际问题。通过掌握化学的基础知识，我们不仅能够理解自然界中的化学现象，还能够掌握如何控制这些变化，并且精通一些基础的化学实验，从而能够让他们独立或联手完成这些任务。
随着现代实验学习和估量试验的不断发展，我们将会更加重视它们，并且设计出更多有用的实验，以此来提升我们的实验能力，并且更加深刻地认识到这一点的重要性。
（三）注意激发学生的化学兴趣
在高中阶段，学习过程非常紧张，不仅要面对复杂的化学课程，还需要在其他学科上保持良好的学习状态，以确保总体成绩。然而，在传统的课堂教学模式下，学生往往处于一种被动的地位，缺乏实际操作的能力，也缺乏与老师的交流，长期以来会导致学习这个过程变得枯燥乏味。尽管兴趣可以成为学生学习化学的动力，但教师也应该认识到，培养学生对化学的兴趣才是最有效的方式。因此，教师可以利用实验室中的环境，让学生亲身体验化学现象，深入理解化学原理，从而激发他们对化学的热情，并有助于他们取得更好的成绩。特别是在高一年级，我们应该引导学生培养化学兴趣，为他们日后的学习打下坚实的基础。除此之外，我们还可以设计一些有趣的实验，例如“烧不坏的纸”“水与火的和谐共生”，让学生们在回家后可以将实验结果展示给家人，这样不仅能激发他们的化学兴趣，还能丰富他们的课外生活。
（四）渗透绿色化学思想，开展绿色化学实验
随着我国经济的可持续发展和环境的日益严重，绿色化学的概念应运而生。因此，在高中化学课堂上，教师应该积极引入绿色化学的理念，比如：尽量减少实验室使用的化学物质，起到有效抑制有害气体释放，清洁污水排放的目的。通过这种方式，我们可以帮助学生更好地理解化学，培养他们对于环境友好的态度和价值观，让他们能够更好地融入到社会中去，从而提高教学的质量。在“铁锈的形成以及去除”实验中，老师可以利用多媒体资源，向学生们展示由于受潮等环境条件的影响，工业产品会出现生锈的状况，同时，还要提醒学生们，每年由于铁锈而带来的经济损失，从而激起他们的共鸣。随后，老师可以鼓励学生们进行实际的实验，比如通过使用锡纸来清除铁锈，或者通过弱酸来分解。另外，当学习“开发利用金属矿物和海水资源”课程时，老师还可以引导学生们思考工业废水对环境的影响，并通过离子反应来进行净化，从而培养他们的环保意识，提高他们的科学素养，同时也能够提醒他们要遵循环保原则，尽量减少对环境的不必要的消耗。
（五）重视学生实验观察力的培养
化学是一门充满挑战的科学，它的实验室环境对于学生来说至关重要，因为它们可以帮助他们掌握一些新的知识，而且这些知识可能在日常生活中无法接触到。因此，学生们只有在化学课堂上才能真正体验到这门科学，而且，一些实验现象的发现和观察，尤其是那些转瞬即逝的现象，更需要学生们仔细观察，以便更好地理解和掌握。经历实验，学生们不仅能够获得全面的化学知识，而且还有机会进行深入的探索，老师也要提供及时的指导，以帮助他们发现和解决实验中的疑惑，即使是最困难的实验，老师也要给予他们热情的支持和鼓励。老师还应该尽可能多地引导学生去关注实验中的细节，即使只是看到一些微妙的变化，也要认真对待，努力把它们弄清楚，这样才能获得最佳的实验学习效果。通过这种方式，可以帮助学生培养出仔细、认真的态度，同时也可以提高他们的动手实践能力。
（六）引导严谨逻辑思维的养成
在组织学生进行实验学习时，教师应该重视培养学生的逻辑思维能力，鼓励他们主动思考，并设置有意义的问题，以便让学生在实验过程中更好地理解科学原理，探究实验步骤的操作方法，以及最终得出的结果。此外，教师还应该让学生在实验操作之前，充分了解实验的细节，以便更好地掌握科学知识，并能够更好地应用所学知识。教师可以采用一种更加灵活的教学方式，即将学生分成几个小组，每个小组由一位操作者来讲解，这样不仅可以避免重复讲授，而且还能够培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
（七）鼓励学生自行设计实验方案
过去的化学实验教学模式，教师只是简单地提供必要的材料和仪器，并且要求学生按照书本上的步骤和要求进行实验，但这种方式无法满足学生在核心素养方面的学习需求。因此，教师在开展化学实验教学时，应该采取多种措施，以提高课堂的活跃度和效率。首先，可以根据实验内容，让学生根据自己的需求，制定具体的实验方案，清楚地规划实验步骤；其次，可以让他们通过观察和思考，发现不同的实验现象，从而更好地掌握化学知识；最后，可以让他们通过反思和思考，总结以往的经验，从而提高他们的理解能力和实践能力。通过引导和鼓励，我们可以促进学生对化学的学习兴趣，并帮助他们提高综合素质。“物质的分散系”实验教学中，教师首先要让学生深入理解胶体的净化能力，然后鼓励他们以讨论的形式，创建出一个有效的实验方案。最终，教师会对这个方案的可行性进行审核，并且指导他们开展相关的实践活动。
05 结语
在新课程改革的大背景下，高中化学教师应该不仅仅关注单一的传授知识这一过程，更要重视培养学生的核心素养，即让他们在实验中发挥出自己的创造力，培养他们的逻辑思维能力，以及实践操作能力。只有通过有意识地激发学生对化学的兴趣，培养他们的观察能力和分析能力，并让他们养成严谨认真的态度，才能让他们真正掌握化学知识，为他们未来的全面发展打下坚实的基础。
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1 作者介绍
朱莉，就职于新疆第三师图木舒克市第二中学，拥有13年教育经验。
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