【摘要】
这篇文章主要分享了作者作为一名小学数学老师多年来的教学经验和感悟。
【关键词】
小学数学教学、新课程理念、数学知识与实际问题结合、信息技术应用、趣味教学、自主学习能力
专栏介绍：学科网百万级别新媒体加持，期待您的分享！（🔥投稿方式请见文末）
温馨提示：全文共2323个字阅读需约11分钟。投稿文章为老师原创作品，仅代表其个人观点。
我成为一名小学数学老师，已经十几年了。在这些年里，我经历了诸多变革，尤其是课程标准就经历过两次修改（2011版和2022版），给我的教学带来了诸多新的挑战和机遇。今天，我想和大家分享一些自己的经历和感悟，希望能对大家有所启发。
数学课程常常是抽象的、枯燥的。学生在课堂上频繁地抱怨，不知道学这些东西有什么用处。这使我深感忧虑，开始反思自己的教学方法。在新课程理念的指导下，我开始尝试将数学知识和现实世界的问题结合起来，让学生能够明白数学在生活中的应用。
在开展小学数学教学的过程中，信息技术的不断进步提高了各行各业的工作效果，新课改也明确指出，应当对小学数学课堂进行更为细致的创新。为了使教学情境更为生动有趣，使课程导入更加丰富多彩，教师可以运用多媒体设备，使数学教学与信息技术完美结合。利用多媒体创设情境是目前各阶段教学中常用的方法，为开展有效的课程导入活动提供了宝贵的技术支持。教师在教学过程中还需重视多媒体教学技术的应用，从而在激发学生学习兴趣的同时，让教学质量和教学效率得到有效的提升。比如，教师在教学“图形的运动”时，相对于比较抽象的平面图形运动，学生更喜欢看到的是生活中真实的进行角度旋转运动的图形，而且教材中也有相应的实例。为了使教材中的实例“动起来”，笔者根据现实生活，在课程导入阶段以动画的形式为学生带来视觉上的直观体验，充分发挥了信息技术的优势，将图形旋转运动的知识变得更加形象，让学生对知识点的认知更加清晰，也加强了学生对重点难点知识的理解。除了直接使用动画外，笔者还利用不同图形创设教学情境，并加入了背景颜色和实景图片加以点缀，使教学情境更加贴近生活，这些都能达到优化课程导入效果的目的。
Geo Gebra几乎能辅助完成从启蒙教育到大学教育中的所有的数学教学演示，人教版数学教材已经有GGB的身影了，其强大的功能可以帮助我们解决传统教学的难点，充分表达教学思想。
接下来就让我们探究GGB在小学数学教学中的应用。“角的度量”这节课的数学概念比较多，如中心点、0刻度线、内圈刻度线、外圈刻度线都是一些抽象的纯数学语言的概念。测量角的大小几乎没有旧知识做铺垫，操作程序复杂，这对四年级学生来说，是一次对手脑协调力、反应力的考验。量角的过程是教学难点，尤其是在读刻度时容易混淆内、外圈刻度。GGB软件通过动画展现知识的生成过程，实现了数形的巧妙结合。有代数就能显示图形，有图形亦能显示数量关系，正呼应了“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”。教师在“动”中讲，思维连续外显；学生在“动”中学，感悟知识生成。借助GGB还原量角器的制作原理，能帮助学生更好地理解角的测量单位以及量角器的用法，更帮助教师巧妙地突破了教学难点。只要掌握指令操作和原理，GGB软件就可以把核心教学思路动态呈现，展现的效果利用滑动条功能便可控，画面准确性更高，很好地满足了数学教学的科学性、严谨性和直观性的要求。GGB制作的动画效果通过“链接”的形式，可嵌入Power Point播放页面中，丰富Power Point中的教学内容。在巩固练习环节，用GGB制作的动态角+量角器的教学设计，为师生互动的多样性提供了便利条件。教师只需要轻点鼠标，就能切换出任意角度的角，使教学内容更丰富；学生可随意拖动量角器进行测量，填写测量结果后由系统实时反馈，检验学习成效。学生在动手操作和观察中增加了对量角器的感性和理性认识。同时，GGB软件还帮助教师解决了以往使用教具的弊端：看不清量角器中心点和角的顶点，或0刻度线和起始边重合有误差；在Power Point上使用教具演示易跳页等。为教师操作示范的规范性、学生课堂参与度提供了保障，真正通过信息技术呈现出最佳效果，最终给学生良好的沉浸式感官体验。
这些活动让我深刻地认识到，将数学知识与实际问题相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。自接触Geo Gebra后，我便养成了将数学与可视化软件相结合的教学习惯，这不仅让学生更容易理解抽象的数学概念，也让他们意识到数学在现实生活中的广泛应用。从那时起，学生对数学的态度发生了很大的改变，开始主动参与课堂讨论，热爱探究数学问题。
过去，我在课堂上总是试图传授给学生所有的知识点，让他们把所有的公式、定理背熟。随着时间的推移，我发现这种教育方式并不能让学生真正掌握数学知识。新课程理念要求我们培养学生的自主学习能力，让他们在面对问题时学会发现、分析和解决问题。为了实现这一目标，我尝试让学生在课堂上进行分组合作。我会给他们布置一些开放性的问题，让他们自己去探究和解决。在这个过程中，我发现学生的创造力和团队合作能力都得到了很好的锻炼。同时，他们在解决问题的过程中，也学会了如何运用数学知识和方法。这让我深刻认识到，教育的真正目的是培养学生的自主学习能力和问题解决能力，而不仅仅是灌输知识。
总而言之，趣味教学是一种有效的教学方法，具有鲜明的特点。为了使学生的学习能力能够有更大的提高，课堂教学的方式也要有新的变化，要变得更加富有趣味性，使学生感受到学习知识的乐趣，培养良好的学习习惯。教师也要积极地提高自己的教学水平，深入研究教学方式，对学生的学习进行巧妙的引导，促使学生提高学习热情，从而使学生的学习能力与创新能力得到更为有效的发展。
作为教师，我们需要不断地反思自己的教学方法，努力提高教学质量。在新课程理念下，我们要注重培养学生的综合素质，而不是仅关注单一的学科成绩。这要求我们在教学过程中充分考虑学生的心理、情感和认知发展，形成全面、多元的教育观念。在新课程理念的指导下，我们要不断在教学实践中摸索、进步。教育的道路永无止境，我们要不断学习、反思，为每一位学生都提供更优质的教育。在未来的教学工作中，我将继续努力，以更加成熟的教育理念和方法，培养出更多优秀的人才。
文末小贴士
01作者介绍
张宇杰，山西省忻州市保德县第十三小学数学教师，2009年参加工作，从教至今。
02投稿通道
教师频道面向一线教师，全面招募原创稿件，稿件一经采用将有电子证书及实物礼品奖励。投稿请扫描二维码加入群聊，与全国各地教师共同交流。
