【摘要】
新课改背景下，统编高中语文写作教学整合在“单元学习任务”之中。然而，目前单元教学下的写作教学存在很多问题，导致出现了虚浮和无效的现象。笔者借鉴学习任务群的设计理念，将写作任务融汇于真实的学习情境之中，借助单元阅读教学内容的学习资源，通过三大创意写作策略，提升学生写作素养。
【关键词】
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高中语文单元写作教学，以学习任务群整合写作学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，以真实任务情境建构课堂写作学习活动，做到活用资源，读写结合，鼓励鉴赏，强调审美，训练得法，收放自如，提升语文素养，最终达到以文育人，促进学生整个人发展。
（一）“大情境”与“小目标”有效互补的实践能力提升策略
“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”“你的生活是大地”，写作教学要引导学生重视自己的个人体验、社会生活以及所学知识，重视自我的生命历程。有“人间烟火”气息和“学科知识”语境的写作任务，才更值得学生去尝试。学生在“真实的任务”“真实的情境”中完成写作任务，才是让学生具有能够适应终身发展和社会发展需要的“必备品格”和“关键能力”。
1、围绕“大情境”，关注“我”体验
《普通高中语文新课程标准》强调：“要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。”“个人体验情境”基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用的情境。”“个人体验情境”强调的关键词有三，一是“自主”,二是“各自不同”，三是“具体应用”；此类情境强调的重点应该是学生在各自差异性阅读基础上的个性化表达。
如今，单元写作教学要立足于单元学习任务创设的“大情境”下，有意识地关注学生个人体验，以至于激发学生自主阅读、独立思考与自主写作实践，让学生抒发最真实的情感和认识。
例，高中语文统编教材必修（上）第一单元写作任务：谱写青春华章——学写新诗
【写作实践】教师要重视指导学生学会修改，在反复修改中学生才会找到感觉，使作品越来越有“诗味”。
《青春》（朱佳丽）如果青春是海//那一定惊涛骇浪//如果青春是歌//那必将慷慨激昂//青春没有任何代名词//轰轰烈烈的岁月无法用只言片语概括//青春有着快马扬帆的恣意//道阻且长不转弯的勇气
2、围绕“大情境”，重视“真”生活
单元写作任务情境还强调在具体生活场域中创设。社会生活情境依托于学生的现实生活，包括家庭、学校、社会三个层面，着眼于对语文核心素养的全面考查。社会生活情境与日常生活以及生产实践密切相关，主要考查学生运用所学知识解释生活中的现象，解决生产实践中的问题的能力。
单元学习任务在创设“大情境”的同时，教师有意识地将单元写作任务与学生具体的社会生活情境相结合，将单元所学内容与单元写作任务有效融合，让学生在真实的语言运用情境中表现出自己的语言能力和品质。
例，高中语文统编教材必修（上）第二单元写作任务：写一位熟悉的劳动者
本单元三篇人物通讯有很多能表现人物思想情感的事例，也有很多能表现人物性格的细节。学生从文学作品和模范人物事迹介绍中，能了解这种写法，但更重要的是引导学生从生活中发现并认识“熟悉的劳动者”的意义和价值。写作中要引导学生关注“平凡”与“熟悉”的人，从一个个看似平常的细节中发现人物的性格和品质，选择能反映人物性格特征的典型事例。
【写作实践】《校园最美——保洁阿姨》《保安王大叔》《一副老花眼镜》《快递小哥》……
3、围绕“大情境”，探索“新”认知
单元写作任务情境还需要考虑创设学科认知情境。学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程中的语文学科认知能力。此类情境强调的终点则是语文学科的“综合性、整体性、系统性”。
此类单元写作任务是通过探究相关学科问题，发展学生语文认知能力。学习探究情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖了学习探索与学科过程中涉及的问题。所以，单元写作任务布置时，教师更需要做好组织、引领、协作……
例，高中语文统编教材必修（上）第三单元写作任务：学写文学短评
在写作前，教师需要引领学生“走进文学短评”。教师可给学生补充，也可让学生网上查阅相关知识，让学生了解文学短评的内涵、特点、写法……然后，学生对单元所学诗词作品进行鉴赏，探究——可以评析思想内容的某个方面，可以评析艺术技巧上的某一特点，也可以对作家、作品进行全面的评析；做到“叙”和“议”有机结合，即先叙后议，以叙带议，精叙详议。
【写作实践】《<琵琶行>之琵琶女人物塑造技法短评》《评〈归园田居(其一)〉中的隐逸情怀》《<声声慢>叠词之妙》《评<登高>忧国伤时之情感》……
（二）“大项目”与“小任务”有效转化的写作技能提升策略
统编版高中语文教材的单元写作任务，大多数都是一个个“大工程”“大项目”。如，学写诗歌、学写文学评论、学写调查报告、会写景抒情散文、学写改编剧本、会写演讲稿、会写小小说、会写时论文章……学生很难通过一两次的写作训练就实现写作能力的提升。笔者建议教师要引领学生能“因地制宜”“依情定练”，通过一个个“小任务”，引领学生完成“大项目”。
例，高中语文统编教材必修（上）第七单元写作任务：写一篇写景抒情的散文
【写作任务】同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于800字的散文。
本单元的写作任务对大多数学生来说有些难度，为了树立学生写作信心，笔者尝试从一个个小任务做起，引领学生去完成“大项目”——语文组要举办一个以“烟雨江南，诗画嘉兴”为主题的公众号内容推广宣传活动。如何“创作”，写自己的散文，是课堂教学对学生提出的更高要求。如何达到这个高要求，学生需要找到一定的“抓手”（小任务）。
1、以“读”促写，词句仿写助提升
教材用得好，“大项目”学习可以事半功倍。目前统编高中语文教材所选编的课文都是名家的名篇佳作，有很多值得我们学习和借鉴的地方。教师在单元阅读教学中应做有心人，善于挖掘教材中最值得学生学习的要素，教会学生发现作品之“美”，引导学生读懂“美”，学会运用“美”，创造“美”。
单元写作任务，学生可以从简单的先入手，如仿写文中优美的句子，有特色的段落等。学生容易掌握，还激发了学生继续“创作”的兴趣。
2、以“评”促写，完善构思成篇章
任务群学习下的单元写作教学，教师要有意识地利用“点评习作，明确方向；同文比较，取长补短；范文引领，走进佳作”等教学评价过程与结果，发现学生学习的个性特点和具体问题，及时引导，提出有针对性的建议，激发学生学习的动力，进而提高学生的写作能力。
郁达夫的《故都的秋》采用“总分总”结构，开篇运用对比手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情；主体部分具体描绘故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋；结尾对比，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。朱自清的《荷塘月色》采用双线结构，一是夜游荷塘的行踪，二是作者的情感变化；文章思路清晰，结构严谨。
“总分总”的文章结构，以及游踪的行文脉络，学生还是很容易模仿学习的，这样整篇文章的框架思路就有了。
3、以“图”促写，巧选素材发现美
学生掌握了散文写作思路，接下来就是选材组织文章了。五篇散文都选取了典型的景、物、人、生活、文化等素材，所以，学生动笔之前也应该聚焦“神”，来搜集选择要写的对象——“我要写哪些”。学生可以通过“思维导图”“树状图”等多种图示进行思维扩散，列举出与所要描写对象相关的主要景、物、人，以及相关人文知识。然后为了所写，巧选适合的素材，表现生活中的美。
从一个个“小任务”做起，引领学生去完成“大项目”，可以有效转化的写作技能，提升学生写作能力。
（三）“大活动”与“小成果”有效生成的写作素养提升策略
统编版高中语文教材的单元写作教学，是渗透在高中阶段不同的任务群中，这就要求教师既要“微观”研究单元写作具体任务，又要“宏观”探析单元间写作任务的关系，教学中做到因地制宜，因生施教，切实培养和提升学生的写作素养。为此，笔者认为可以开展“大活动”，让写作任务形成系列化，在“大活动”中有效生成一些“小成果”。
例如：
【学校活动】
为大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，营造积极向上的校园文化环境，学校将在“五四青年节”来临之际，推出“筑梦新时代奋斗正青春”主题系列活动，展现新时代青年学生的所思、所想、所感、所愿。
语文组围绕此次活动主题，结合统编教材写作教学任务要求，开展了多种形式的活动，让学生积极参与其中，希望学生在语文学习活动“做中学”“学中悟”。学生在活动中收获颇丰——不仅激发了学生表达自我的兴趣，而且提升了个人写作能力。
1、书写颁奖词，评选最美教师
颁奖词的主要特点是高度概括，纵深开掘，彰显人物精神。主要运用叙述、议论、抒情三种表达方式，将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起。
语文组组织学生书写颁奖词，是因为颁奖词是最简短的论述文——事、理、情有机融合。书写颁奖词，不仅能训练学生对人物事迹的概括能力，还能提高学生的语言表达能力，更能陶冶学生思想情操。
【成果举隅】
【1】有一种伟大来自平凡，有一种付出叫默默无闻。磊哥，您以辛勤为杠杆，以汗水为支点，以付出为动力；您翘起的不是庞大的地球，而是我们高三（1）班所有学生的美好明天。您热爱工作，要把自己奉献；奉献的是最诚挚的情，我们感谢一路有您！
【2】您诲人不倦，用知识教育学生；您认真负责，用严格管理班级；您善于倾听，用细心关爱学生；您平易近人，用心与家长沟通交流……三尺讲台上，您用青春和汗水，为我们谱写了精彩的人生。感谢您，汪老师。
……
2、拍摄微视频，记录最美瞬间
语文组组织活动，让学生用相机、手机等拍摄人物事迹视频，通过剪切，并配上解说词，对校园最美师生事迹进行宣传。此活动的目的，一是让学生拥有一双“发现美”的眼睛，善于观察、发掘身边的美，积攒作文素材；二是通过对视频的解说词的拟写，锻炼学生语言表达能力。
【成果举隅】
敏于品行，蕙质兰心——xxx最美教师宣传片文案
有一种智慧，叫做“班级文化引领学生成长”;有一种执著，叫做“将爱心融于教育”;有一种担当，叫做“携手同行共同成长”!她是校园最美老师xxx。十年来，有满怀的仁爱之心，她关爱每一个出现异常情况的孩子:她利用休息时间为学生辅导数学;她多次送发热生病住宿生去就医;她组织各种主题的班级活动，引领学生茁壮成长……她以兰的风骨和品性，在这里播种，在这里耕耘，也在这里绽放！
3、编辑征文集，珍藏最美青年
语文组组织学生参加主题征文活动，此次征文文体不限，可以是记叙文、散文、论述文、……只要围绕主题书写即可。学生的征文，先由各自的语文教师指导修改，然后投稿，语文组再进行评选。学生参与征文的过程，也是一个蝶变的过程。尤其是语文教师给予的点评、修改建议是学生写作水平提升的关键。
高中语文单元写作教学，以学习任务群整合写作学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，以真实任务情境建构课堂写作学习活动，通过三大创意写作策略，做到活用资源，读写结合，鼓励鉴赏，强调审美，训练得法，收放自如，提升语文素养，最终达到以文育人，促进学生整个人发展。
文末小贴士
01作者介绍
汪秀勤，浙江省嘉兴市秀水高级中学，高级教师，任教19年，担任语文教研组长，嘉兴市高中语文学科带头人，多篇论文获省市一等奖二等奖，省市级课题8项，并获成果奖。
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