什么是新老师？这里的新老师指的不是刚站上讲台的老师，而是身处新时代的老师。这个“新”体现在四个方面，包含教学理念、教学方法、教课内容和教师发展。另外也体现在“新手段，新技术，新思想和新目标。
作者介绍：
王林浩，河南省市直小学语文老师，从教五年，涉及过小初高三个学段的语文教学。曾担任校内青年教师培训工作，多次被评为教学能手，汇编108万字校培教材《语文教育教学研究》，知乎号id：夜间读诗人。
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投稿文章为老师原创作品，仅代表其个人观点。
我从师范专业毕业后，就投身教育事业。虽然只有五年的工作时间，却经历了小初高三个学段的语文教学和班主任工作。今日，看到学科网也有征稿的消息，自己技痒难耐，索性写下来，供大家批评指正。
什么是新老师？
什么是新老师？这里的新老师指的不是刚站上讲台的老师，而是身处新时代的老师。这个“新”体现在四个方面，包含教学理念、教学方法、教课内容和教师发展。另外也体现在“新手段，新技术，新思想和新目标。
现在“互联网+”理念已经运用到各行各业中，也渗透到我们教育教学的方方面面。在互联网+的背景下，作为新时代的教师，我们也要关心国家教育政策。比如说最近兴起的“双减”，我们要通过网络了解其概念、出台背景、内涵和做法，跟紧时代浪潮，与时俱进，充分利用互联网的便捷，服务于自己教育教学工作。
“双减”政策一经推出，各地市教育部门紧接着就在各个地方学校搜集“双减”的创新作业。我根据我带班级的学情和学生特点，先后开展了集体班刊创作，语文实践作业，班级朗读者和班级身临其境，这种学习的方式不仅提高了学生的学习兴趣，更是让教师摆脱了原有工作的单调和枯燥，可谓一石二鸟。
“新教师”的学习现状
在这里暂且把老师粗略地分为有教学经验和无教学经验的。
有教学经验的老师对于课标要求，单元教学要求和学生学情了如指掌，课堂教学上也行云流水，一气呵成。这里面有很大一部分老师没有倚老卖老，仍然谦虚善学，他们参加各种培训，深入课题研究，同年轻教师友好交流。也有极少部分老师坐吃山空，活在过去的辉煌之中。
对于没有教学经验的新老师而言，他们对教学充满热情，对课堂充满敬畏，对职业发充满期待。由于刚刚走上岗位，他们实践经验不足，往往会有巨大的挫折感。长此以往，他们会耗尽自己的热情，用尽自己的力气。
新教师成长的出路
在这里就浅显地谈谈语文教师成长，这里所说的成长不含三字一话一机普遍的教师技能，而是关于语文教师专业性的发展。
只靠老三件（课本、教参、习题）是教不好书的，我们要加强对整个语文学科的学习，只有这样我们才会对知识有更深刻的体会、才能有更深刻的见解，而不是“鹦鹉学舌”，“照本宣科”。在教学上我们要做到：既见树木，又见森林。
读书、走路、与人交流仍然是人类快速进步的三大途径。而读书是最有时效，最方便快捷的方法。要成为一名优秀的语文老师，就要对语文学科知识、教育知识、心理学知识和脑科学知识等有所了解。
以语文学科知识，我们可以阅读的书有：
①王力先生的《古代汉语》、《诗词格律》、《古代汉语》、《中国古代文化常识》、《中国语文讲话》
②陆俭明先生的《现代汉语》、《现代汉语基础》、《汉语和汉语研究十五讲》
③袁行霈先生的《中国古代文学史》、《作品选》
④程裕祯先生的《中国文化要略》
⑤张少康的《中国文学理论批评史》
⑥童庆炳的《文学理论》
⑦洪子诚的《中国当代文学史》
⑧钱理群的《中国现当代文学史》
⑨郭绍虞的《中国古代文论》
⑩夏丏尊、叶圣陶的《文章作法》、《国文百八讲》、《文心》等等。
关于教学学方面的书籍，我们可以阅读的有：
①苏霍姆林斯基的《苏霍姆林斯基选集》
②舒尔茨《教育的经济价值》
③卢梭的《爱弥儿》
④赞可夫的《和老师的谈话》
⑤叶圣陶的《叶圣陶教育文集》
⑥联合国教科文组织的《学会生存――教育世界的今天与明天》
⑦朱永新的《新教育之梦》等等。
关于心理学方面的书籍，我们可以阅读的有：
①杨敏毅王震的《做内心强大的教师—教师常见心理困惑解析》
②大卫·凯尔西《请理解我》
③吴芝仪的《我的生涯手册》
④约翰·华生的《行为心理学》等等
关于脑科学方面的书籍，我们可以阅读的有：
①池谷裕二的《考试脑科学》
②桦泽紫苑的《最高学以致用法》等等
以上，是根据自己阅读过的书目进行推荐的，仅供大家参考。网络上教师书单千千万，还是根据自己的喜好和需要去阅读，紧紧围绕着自己教学主业，去做中心化阅读。
教师的阅读不能只求速度，而是要更加的精细化，阅读应该是一件有目的、有计划、有笔记、有输出的阅读。
第一有目的。我们在教学中遇到问题或者自身有需要提升的方面，从而去寻找书籍，自己进行阅读解惑。
第二有计划。针对自己的阅读书目，阅读时长和阅读频率做出规划。
第三有笔记。我们阅读一定要留下笔记，可以是批注，摘抄，读后感，思维导图和书评。
第四有输出。任何形式的输出都可以，包括与他人分享读书书摘、读书思维导图和读后感。
读懂一本书，胜过读过十本书。在读书时要读书不二，一本书读完再读下一本，不要像猴子摘玉米一样，最终一无所获。
人类有不可抵抗的遗忘基因，所以不写笔记不读书。在阅读纸质书籍的过程中，会进行圈画和批注，整本书阅读完后，会对笔记进行整理，利用语音输入或者是图转文的方式进行录入，最终形成word文档版的笔记。阅读电子书籍时，首选epub格式方便直接导出笔记和想法。
拥有了大量的个人电子笔记后紧接着是要建立自己阅读笔记数字资源库。把自己阅读的笔记整理成文档笔记按照年份整理，年底可以针按照笔记内容进行分类整理，这样做的好处是方便我们的回顾和二次引用。
以个人为例，在2019年开始有意识地做电子笔记。2019年电子笔记字数135万字，2020年电子笔记字数131万字，2021年电子笔记字数591万字。2021年则有意识的进行深度备课，整理逐字稿，开发校本课程，建立主题资源库。目前，资源库中已经收录了期刊论文七千余篇。
备课，并不是看看课本，看看教参，看看习题的过家家。要讲好一堂课需要付出无数倍的努力。自己所在的学校在备课一方面做的非常好。新老教师在假期期间，进行了集体备课。开学后，所有教师都会收到打印装订好的全册教案和上课课件。在教学开始之前，同年级同学科会进行二次集体备课。这样教学教研模式，对新老师来说是一个很好的提升自己的机会。
关于日常备课，谈谈我的做法。
第一读课标。自己会认真的研读国家课程标准，针对本学段的发展要求做到心中有数。
第二看课本。利用大单元意识，对整个单元进行研读和分析，特别是单元页的解读和相关配套的教材解读的研读。
第三读论文。利用论文检索网站，搜集关于每课相关的期刊论文，这里面有教学设计，教学实录，文本解读和新颖的教学方式。21年已经把五年级语文所有课文相关的期刊论文下载整理完毕，每篇课文有10多篇的期刊论文。
第四做课件。自己也会参考网络上的课件，然后根据自己的教学需求作以删减和增补。
第五反思提升。课堂的最大魅力是生成，在课堂上，师生思维碰撞出来的火花，都会被我记录下来，完成教学后做反思，帮助自己提升。
（四）专业发展
教而不研难以提高，研而不教难见成效。结合自身的职业发展，谈谈我在教学教研上的做法。
还依稀记得2019疫情的场景，全国停课停工，自己也是一个刚从教不久的年轻老师。对于教学教研很有兴趣，自己就利用网络进行自主学习。网上关于我国语文教学发展的一直没有一个完整的内容，零零星星地读了一些一线名师的课堂实录，很有兴趣。随后就了解到了“中国十大语文名师”一个名词，十个名字就组成了我国语文教育教育史。在疫情期间就梳理出来了46万字的《中国语文名师》，随后学校批量印刷，发放给教师，供学校的教师进行学习。
在2019年以后的教学生涯中，我又对自己汇编的校培教材进行了增补。历时七个月完成整理和排版工作，在2021年六月底完成108万字校对。最终命名为《语文教育教学研究》，分为专家篇和名师篇两册。
名师篇主要是针对语文教学领域著名的十位名师进行分析、学习和研讨。内容涉及名师成长历程、名师教育理念、重要学术论文和课堂实录整理。收录的名师有钱梦龙，窦桂梅，黄厚江，薛法根，余映潮，李镇西，魏书生，斯霞，于漪，霍懋征等十位名师。
专家篇主要是针对语文教学领域著名的语文专家进行分析、学习和研讨。内容涉及专家成长历程、学术研究、重要学术论文和讲座实录整理。收录的专家有王荣生、钱理群、叶圣陶、温儒敏、孙绍振和朱永新等六位专家。
作为新旧教师来说，都是一个很好的读物。名师篇有助于老师学习名家成名之路，系统学习名家理论，文字版的课堂实录更加有助于研究教学，体味名家的思想和课堂设计。在经过学习后结合学生实际情况，生成自己的教育理念，形成自己的教学模式，拥有自己的教学风格。专家篇有助于老师更深刻地理解我国语文教育的理论依据，在面对不同类型的教学方式和方法，以及教师成长等问题。
陆机在《文赋》说:“盖非知之难，能之难也。”从于漪、斯霞和霍懋征等老一辈语文大家到如今的窦桂梅、薛法根和黄厚江等一线名家，我们可以看出语文教学、教研工作鲜明的时代特征。在今天看来“一代有一代之所胜”的说法不太客观，教育的发展要考虑到时代变迁对于教育的影响。教学教研的递嬗变化，表现出来的是形式上的不同，但其核心都还是以生为本和激发兴趣为主。语文教学者应该对我国语文教学历史有所了解，进而能够在形式上有所发展与演变。
成长不是结果，而是生命展开的过程，终身成长更是对人生的一种悦纳。你我须知学无止境，越学越有收获、越有进益、越有智慧。
纸短情长，言不尽兴。以上就是自己粗鄙的想法，仅供同行和好友们批评指正。
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