【摘要】
学习古诗词需要背诵，但理解比单纯背诵更重要。古诗词重构是一种新的学习形式，即在理解古诗词基础上，发挥想象，进行新的表达。教师应帮助学生认识到学习古诗词不仅存在于书本中，还要认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。
【关键词】
古诗词重构、理解、文学阅读与创意表达、整合学习经验与方式、学习效果
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相信如果问起大家平时都是怎样学习古诗词的？得到的答案一定是“背诵”。多年的教学经验告诉我“需要背诵是肯定的，但是理解比单纯背诵更重要。"怎么理解？需要一个策略。有教育专家提出，引导学生参与古诗词重构是语文教学改革的一种新形式、新探究。那么什么是古诗词重构？权威的解释就是：在理解古诗词内容与含义的基础上，发挥想象，对古诗文进行新的表达诠释。可以肯定的是，作为教师不仅要帮助学生认识到，学习古诗词并不只存在于书本之中，更应该引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧的桥梁。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在课程内容中设置了“文学阅读与创意表达”任务群，并对该任务群的价值定位、学习内容及教学建议作了专门阐述，对于该任务群的教学要求和实施建议为：重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特美丽和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。这条提示凸显了整合的学习经验与方式，就“文学阅读与创意表达”的完整学习而言，需要关注相互之间的整合，创意表达从文学阅读中汲取精神营养、思维含量，从而提升表达的审美影响力和创造力。
这就需要学生深入解读古诗词中的“真味”，而有效串联相关诗词文本，依据古诗词间千丝万缕的联系进行巧妙整合，则可以帮助学生走出古诗词只能背诵、不知其意的困境，提高学生学习古诗词的实效性。鉴于此，在学习彭才华老师自主开发的课例《让古诗阅读牵手创意表达——当童心遇上唐诗》后，我借鉴学习其中的一些教学策略，在九年级执教了一节《当现代诗遇到了古代诗》的读写课，现将教学过程大致呈现，以体现我对“2022年版课标”的“文学阅读与创意表达”任务群的解读。（以下为教学过程的大体呈现）
一、导入
同学们，第一个单元我们主要学习了现代诗，欣赏了现代诗的音乐美、节奏美和形式美，它虽然没有古代的诗歌的语句精炼、工整对仗，但它温柔绵长，令人回味无穷，今天我们来试着让这两种诗歌进行一个浪漫的碰撞，看看能闪耀出何种火花。首先，我们来解决一个小问题“如何用古代诗歌表达现代语——我爱你，而你却不爱我。”开头创设一个任务情境，引导学生完成初步的古今串联。课件展示古代诗歌中表达该内容的诗句，让学生在朗读中初步感受古代诗歌的精炼。
二、活动一：欣赏比读
课件出示由台湾两位作家改写的《寻隐者不遇》让学生通过对比阅读发现作者的不同解读。学生比较轻松的发现了洛夫是从“师傅去哪里？”引发思考来展开想象的，而余光中则是从童子的待客之道来展开想象的。让学生在现代诗歌的自由性中感受到唐诗并没有那么地深奥，每个人都会有新的解读、新的创意、新的变化，同时感受现代诗歌的形式特点。教师引用罗兰·巴特的话小结：“文本诞生，作者已死”以此鼓励学生大胆创作，为下一个活动做好充分的准备。
三、活动二：牛刀小试
课件出示由儿童文学家王立春写的《春风裁缝》，让学生在此基础展开合理想象“你还能想到什么？”学生经过前面的比读后思维得到了一定的拓展，有的说“鸭子的脚”——“春江水暖鸭先知”，有的说“桃花水”，通过这个活动，对于古代诗的重构学生开始有了一点信心。
四、活动三：古今对照
课件出示温庭筠的《梦江南》和席慕容的《悲喜剧》，让学生更进一步感受从古到今的变化，重点引导学生关注作者对于诗歌情感的独特解读，为最后的创作作准备。
五、活动四：独立创作
将《行路难》改写成现代诗。为了降低学生的创作难度，我给学生提供几点方法指导：1.先将诗歌的大意写出来；2.将大意分行抄写；3.模仿第一单元的《你是人间四月天》或者《你看》的形式。
而这种方法我认为也是可以运用在第三学段的平时的古诗词学习中。首先，添词成句。比如：（在）杨花落尽子规啼（的时候），（诗人）闻道龙标过五溪，我（多么想）寄愁心与明月，随君直到夜郎西。将故事补充完整。然后，联想改写。联系自己的生活经验与兴趣爱好，展开天马行空的想象，对原有诗词的内容进行融合、贯通，理解与建构，创造出新的形象。
这次的教学，我用“拿来主义”套用了彭老师的部分教学策略，为学生提供了优质文本，创设了审美情境，虽然因为却没有协调好多种策略，在审美品位上没有做到较深层次的培养。但值得一提的是这节课的当堂反馈还是有惊喜的。
从学习效果上看，这种古诗阅读牵手创意表达的课堂，大大激发了学生的表现欲望，鼓励了学生的审美创造，让学生真切感受到了古诗词虽然是已经定格的经典作品，但仍然可以作为创作的素材，进行新的创作，赋予作品新的形象、新的生命。虽然有些学生仅仅停留在将理解的意思进行分段处理了，没有关注情感的表达，但这一场古今的穿越，让学生通过小小的笔尖，与诗人进行了心灵的沟通和对话，让学生体会到了文学阅读与创意表达的无限乐趣，不可不谓之是一场美丽的遇见。
文末小贴士
01作者介绍
黄秋云，江西省南昌市红谷滩区腾龙学校初中语文教师兼教研组长兼班主任，区优秀教师、骨干教师。自2006年从教以来，担任初中语文教师职务17年，曾独立完成市级个人课题两项，论文、课件等在区级、市级比赛中均有不错得成绩，指导学生参加市区级比赛均获得好成绩。
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