专栏介绍：教师之声是学科网专门开设的教学经验共享平台，学科网百万级别新媒体加持，期待您的分享！（投稿类型及方式请见文末）
温馨提示：投稿文章为老师原创作品，仅代表其个人观点。
摘要：复习在小学科学教学中占有很重要的地位，如何提高复习课的效果是每一位科学老师和学生共同探讨的问题。目前单元复习课还是传统的复习方式：背资料、做试卷等等，本文主要探讨用思维导图进行复习，把整个单元的内容串联起来进行整理，培养学生对所学过的知识进行归纳、巩固和应用，达到良好的复习效果。
关键词：思维导图 复习 效果 归纳
引 言
在2017和2018年，一年级和二年级新增了小学科学课程，科学课程已经覆盖了整个小学阶段，它的地位和重要性已经不言而喻。另外，在浙江、上海这样的教育发达地区，小学科学课程已经纳入了小学毕业考之中，在今后的几年云南省也可能会有这样的趋势，所以我们的学生家长务必重视该学科，也是为今后学生中学阶段理科的学习做铺垫。
正 文
（一）小学科学常见的两种复习方法：
1. 单元框架法：
学生在学习完一个单元后，可以在教师的帮助下梳理单元框架，也就是单元内容的脉络，明白单元的探究主题是什么。例如这是2019版教材二年级下册的两个单元的编排框架：
2019版教材三年级上册第二单元《空气》，第一课是对本单元研究对象空气的铺垫，通过一些简单的体验活动初步感受空气（总），中间的6课就具体展开研究空气的性质（占据空间、可被压缩、有质量、会热胀冷缩）（分），最后一课又是对空气的总结（对人类生活的影响）（总）。
学生如果掌握了这种单元框架的规律，就会大大提升复习的效率，而不是盲目地复习、剥离框架的一条条地复习，这样学生在复习概念、知识点以及实验时，就有的放矢，即知道它们是哪一课、哪一部分的内容，最终做到心中有框架感和条理性。
2.实验总结法：
小学科学是一门以实验为主的探究性学科，所以实验也是学生复习的重点，需要单独分离出来复习，这在中学理科复习中有着明显的体现，既有专门的实验复习专题，小学科学作为中学理科的前身，同样也遵循这个规律。那么在小学科学课程中，最常见的实验有两种：
①为什么只改变探究的因素而其余因素保持不变？
②实验组和对照组的概念，并且能在每一个对比实验中准确找到二者。
③根据对比实验“一变多不变”的特点设计实验方案。
而后者一般适用于那些过程原理抽象，在真实空间操作困难，只能用器材代替并且与一般自然现象有关的实验。
以下为两种实验的总结表格模板，供学生教师参考：
1. 思维导图的由来：
思维导图（Mind Map）是英国著名学者托尼·巴赞创造的利用色彩、图画、线条、符号等图文并茂的形式来增强记忆效果的组织性思维工具。它能利用可视化符号有效激发学生的想象力和大脑的潜力，把学生带到有效学习环境中，激发学生对教学内容的积极性，提高学生的学习兴趣，让学习事半功倍。
2.怎么上小学科学思维导图复习课：
①以六年级“物质的变化”为例：
学完这个单元后，让学生将“物质变化”这个主题作为主干，分支从中央图形向四周放射，分支是物理变化和化学变化，然后写出这个单元中与物理变化相关的知识点，与化学变化相关的实验在上面，比较不重要地写在较高层次的分支上。
从思维导图中我们就可以看到学生对“物质变化”这个概念的理解状况，能运用思维导图回顾一个单元的知识，对所学知识有了较全面的了解，并且找到了知识间的必然联系。学生使用思维导图做记录后，我问学生这种复习方法与以前的复习方法有什么不同，学生说用思维导图做记录简单、方便而且有条理，对实验过程了解得更清楚、更明白，思维导图用途广泛，所以学生能够学以致用，用以致学。
②以三年级“天气”为例：
在复习该单元时，学生可以：
①在老师的帮助下用第一种复习方法先整理出单元框架，它相当于思维导图的二级标题（见上图）。②接着一层层展开归纳，形成完整的单元思维导图。
③用记号笔标注或者添加自己觉得重要的内容，以上图为例：
a.风向是指风吹来的方向。（标注内容）
b.测量降水量时一般测24小时内的，降水量的单位是毫升（mL）。（添加内容）
3.小学科学思维导图复习课的好处：
①简单易操作：
思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单的可以在一张纸上画出来，帮助我们从繁杂的信息中迅速找出重点，捋清思路，发现联系，看清本质。
②可以将学生对概念的概括以图表的形式呈现出来：
思维是智力与能力的核心，所以科学课要自始至终地将学生思维的发展与培养放在首位，思维最显著的特性是概括性。
如六年级上册“工具与机械”单元，主要内容两个方面：
第一，介绍了生活中的一些简单机械；
第二，这些简单机械在生活中的运用。
在以往的教学中，在学习了各种简单机械的特点后，只是让学生口头说一说本单元所学的简单机械的种类及作用，教师很难看到学生知识的迁移过程，而且很多学生学完整个单元的机械后还容易混淆，经常把轮轴和滑轮混淆。
而运用思维导图就能将学生学习和运用知识的过程一一表现出来，将学生思维水平通过概括能力的提高而获得显现。在上这个单元复习课时，让学生用思维导图整理整个单元的知识。
具体怎么做呢？在纸的中央写上“工具与机械”五个字，然后用许多支链表示出与工具和机械相联系的内容。学生将看似抽象的概念 用形象化的手段表现出来，学生从认识集体事物的感知和表象上升到理性思维的阶段。
因此，没有概括，学生就难以形成概念。发展学生的概括能力就是发展思维。使用思维导图的过程中，也让学生体验到知识不仅要落在口头上，也要落在笔头上，帮助学生加强记忆力，便于学生积累知识。
③有利于提高小组合作的实效性：
在科学课中，我们经常要以合作学习中的操作活动形式开展探究活动。通过共同的学习活动，使小组的每个成员都达到目标。让学生在课上分小组制作思维导图合作学习，有利于提高学生的学习效率。复习课上，首先发给每个学生一张学习记录单，让小组成员用一定的时间，以思维导图的形式围绕整个单元，做一次快速的信息整理，并写下来，然后再进行小组讨论，再重新修正，把主干或者基本顺序画下来，各小组讨论交换思想后，小组讨论，每个组选派一个好的思维导图制作者出来，形成一幅多重思维导图。这样做一开始就让大家各自开动大脑，不受干扰地探索自己的思想，这样就可以获得很多与主体相关的东西。在集体制作思维导图的过程中，同时培养了学生的自学能力和合作能力。有时也根据复习内容的需要，发给每组一张较大的学习记录单，谁有想法就可以直接往上写，将集体的智慧展示出来，不使小组合作成为“空架子”，实现真正的合作学习。
④思维导图比赛能提高学生复习课的兴趣和效率：
用思维导图帮助学生单元复习，打破传统科学复习中读读背背资料的枯燥模式，用图文并茂的形式记录学生已学的知识、概念，将整个单元所学的内容串联起来，将概念之间的联系进行整理和归纳，实现知识的迁移和提升。同时也是暴露和纠正学生在学习科学过程中一些错误的科学概念，更重要的是促进能力发展及情感态度与价值观的培养。
所以，结合思维导图的特点，可以促使教师抓住教学重点，从自身的教学出发，变为从学生的学习出发，立足于如何让学生学得主动，学得有效。
为此，在小学科学单元复习中，用思维导图复习是一种有益的探索和尝试，这种新颖的复习方式激发了学生的学习积极性，有效提高了课堂教学效率，真正体现了“以生为本”的教学理念，且极大丰富着我们的科学课堂。
【参考文献】
王婷.浅谈思维导图在小学科学教学中的应用策略［J］.考试周刊，2021（32）：19-20。
| |||
|
