【摘要】
任务型教学法,以完成具体的活动为核心,推动语言的掌握过程。此方式将英文语法的学习融入到动手实践中,从而促进学生将理论知识用于交流。运用此法时,教师设计了一系列活动如填充空白、选项挑选、纠正错误等,以此辅助语法概念的吸收。相关练习往往围绕学生已知的主题与实际环境,助于深化语法结构的认识与运用。学习者通过这种方式能够在真实的语境中练习语法,这有助于提升其沟通技巧与实际应用水平。除此之外,这种方法亦有助于调动学习者的兴趣和参与度,使得学习语法变得生动有趣。综上所述,这种以任务为导向的学习方式对英文语法的教学至关重要,它不单让学生理解语法,更提升了他们的交流能力,同时点燃了学习的热情。
【关键词】任务型教学法,语法结构,英语语法教学
语法是英语学习的一个重要技能,而语法教学则是英语教学的关键组成部分。然而,在我国,语法教学存在许多问题:很多教师采用直接法或翻译法来教授语法规则,这种方法会让学生貌似学习了语法规则,但实际上,他们并不能真正地掌握这些规则,也无法激发学习兴趣,反而可能导致学习者产生厌烦和学习能力的下降。
一、任务型教学法在初中英语语法教学中的概念。
任务型教学法是初中英语语法教学的一种教学方法，它的核心思想是通过任务来促进学生对语法知识的实际应用和实践，从而提高学习效果。在初中英语语法课堂上，老师应该设计一些实用的任务，让学生通过实际的交流活动来巩固语法知识，并培养他们的语言能力。这些任务应该围绕着交流、讨论、解释和提问这些主题展开，旨在帮助学生更好地理解和运用所学的内容。
二、任务型教学法在初中英语语法教学中的设计原则
（一）教学设计强调以学生为中心的教学设计
任务型教学法的基本特征是"以任务为基础,以学生为中心,以教师为引导"。在初中英语语法教学中,所有的教学活动都应围绕着任务完成展开,从内容的选择到课堂的组织和实施都应服务于完成任务。任务的设计应创造现实的语言环境,提升学生的语言习得和创造力,并充分体现他们在学科中的地位。同时,任务设计应创造不同的语境,培养学生对语言和知识体系的理解,提高他们的认知水平,以充分发挥学生的主动性。例如,在教授宾语从句时,教师可以运用任务型教学法设计一个任务,要求学生在课前通过阅读一篇文本(比如人教版九年级全一册课本P12的4b),并找出几个宾语从句。然后,在课堂上,学生以小组形式探究、讨论并汇总所找出来的宾语从句,并用自己的语言表述宾语从句的特点。通过任务的完成,学生可以在不同的语境中感受到宾语从句的实际运用,提高他们的语言习得和创造力。在小组探究的过程中,学生需要相互激励、交流和合作完成任务,从而加强团队协作精神,全面发展个体素质。同时,教师可以及时调整和反馈学生的任务完成情况,以达到最大限度地发扬学生的主动性、创造性和自主学习能力。
（二）教学设计强调"合作学习和资源共享"
在初中英语语法教学中,一个语法任务通常需要独立的教学单元来完成。在任务的实施过程中,组员之间有很多互动的机会,但由于教育背景和个人看法的差异,组员对事物的理解往往会带有主观性和局限性。通过交流和沟通,组员可以达到对任务感知和理解的最优状态,这是一个合作学习的过程。此外,资源共享和合作学习相伴。在任务实施过程中,组员不可避免地会收集与任务相关的知识点,而每个成员对这些知识的理解和感知也会不同,因此对材料的收集和整理会有所差异。组员可以整理、总结和共享自己所收集的知识点,从而使任务的实施达到最佳状态,并最大化发挥学生的语言交流能力和合作共享精神。例如,在教授定语从句(人教版九年级全一册Unit 9的语法)时,教师可以设计一个任务,要求学生在阅读一篇长文之后,归纳出定语从句的构成以及如何正确选择合适的关系代词,然后根据归纳出来的内容,完成造句任务(人教版九年级全一册Unit 9 4a)。在任务中,学生需要先阅读一篇文章(人教版九年级英语Unit 9 3a)并分析其中的定语从句,从而了解和归纳出定语从句的构成和以及如何选择正确的关系代词。然后,学生需要根据自己归纳出来的内容来完成造句任务,以深入理解其应用。在进行任务的过程中,教师可以引导学生之间展开交流和互动,鼓励他们一起思考和讨论所遇到的问题,从而促进学生的合作学习和资源共享。通过合作实践,学生们在语法知识的应用中,互相学习、相互帮助,既巩固了学生们的语法知识储备,也提高了他们的语言表达和合作能力。
（三）教学设计强调学习环境的构建
在初中英语语法教学中，任务型教学法着重创造一个有利的学习环境。这是语言学习的基本前提，因此，在教学设计中应该寻找反映现实生活情境的真实语言材料，从而让学生在真实情境中感受和应用语言。此外，教师应该为学习者提供充分机会，与目标语言进行接触，并创造一个鼓励使用目标语言进行交流、合作学习和资源共享的学习环境。教师应该利用多样化的教学手段，鼓励学生们通过有效的交流与合作，来提高他们的英文水平。例如，教授九年级Unit 10 You are supposed to shake hands，教师可以通过分组讨论、角色扮演（让学生们分别表现人教版九年级Unit 10 Section A的对话）、情景模拟等多种方法，帮助他们更好地理解并掌握所需的词汇，从而更好地提升他们的英文水平。在不同的文化背景下，人们对于礼节的使用有所不同。同时，教师也可以鼓励学生使用多种学习资源，如文本、网络等，提高学生学习的多样性和广泛性。通过创造一个积极的、互动的、开放的学习环境，教师可以激发学生学习的积极性和创造性，促进其语言能力和交际能力的提高。
三、任务型教学法在初中英语语法教学中的实践探究
任务型教学法是以任务为中心、以学习者的语言需求为导向的教学模式,这种教学模式已经被广泛应用于初中英语语法教学中。
（一）基于现实情境的语法任务设计
教师可以根据学生的实际需求和应用场景,设计符合学生实际需要的任务,让学生在实际的语言环境中学习语法知识。如各式各样的角色扮演,通过让学生去角色扮演人教版九年级全一册Unit 9 Section A 2d的对话,让学生在实际情况下去运用定语从句来表达自己喜欢的音乐和电影,来提高学生的语言应用能力。
（二）基于情感经验的语法任务设计
在任务型教学法中,教师可以通过引导学生分享自己的情感经验,用英语来表达和沟通,让学生体验到语法知识在实际生活中所起到的作用,从而增加学生对英语语法的了解和理解。如教师在教授人教版九年级全一册Unit 11 Grammar Focus的make sb. adj.语法点时,可以让学生利用该语法点去分享自己的情感经历,让学生体会该语法点在实际生活中的运用。
（三）基于情感经验的语法任务设计
在任务型教学模式下,教师更应该注重学生的自主探究和学习能力,让学生根据自己的兴趣和需求研究和探究语法知识。这些探究可以是独立完成或与其他学生共同完成,让学生体验到探究的挑战与乐趣。
四、结语
总而言之，任务型教学法是在新的教学理念下，帮助学生提高学习效率的有效方式。教师在运用任务型教学法对初中英语语法进行教学时，需要牢牢抓住任务型教学法的核心，从不同层面出发设计新颖有趣的英语课堂教学内容，并积极转变教学思维，在营造和谐师生关系的同时，鼓励学生深度探索和创新思考，逐步提高课堂教学的实效性。
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