一、工作室简介
工作室主持人蒋红伟老师于2023年9月入选为首批“庭州名师”，昌吉州蒋红伟高中历史庭州名师工作室于2024年1月正式成立，工作室的核心工作原则就是实现教师集体成长，即通过主持人引领成员、成员引领学员、学员引领普通教师，联合多所学校工作室成员联合教研，实现教师的集群式发展。以融汇工作室成员群体智慧为宗旨，搭建交流研讨平台，坚持理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，以专业引领、同伴互助、交流研讨为基本形式，全面推动高中历史教学教研，促进每一位成员专业化发展，带动历史学科教师队伍整体素质全面提升。
二、主持人简介
蒋红伟，高级教师，担任多年班主任、教研组长、教务处副主任、现任学生科科长等工作。多次获得昌吉州课堂教学优质课大赛一等奖；自治区大赛一等奖；全国优质课大赛一等奖；主持并参与多项区级、州级课题结题；多篇论文发表及获区级奖项；多次获得昌吉州二中优秀班主任、优秀教师、优秀教研组长、优秀中层等荣誉；并荣获昌吉州优秀党员、昌吉州教学能手、昌吉州中青年骨干教师、昌吉州教育系统审读专家、区级命题专家、昌吉州庭州名师及州级工作室主持人等称号。
三、组织架构
工作室由16位(含主持人)中青年骨干教师组成，高级职称6人，中教一级7人，中教二级3人；硕士研究生5人，大学本科10人，平均年龄37岁。男性教师6人，女性教师10人，分别来自区域内6所学校。
四、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想和关于教育的重要论述为指导，使每一位成员都成为教育、教学、科研的能手，在学习中积淀，在研究中成长，在服务中历练，在引领中提升。培养出一批骨干教师，形成优势互补、共同成长的发展共同体，打造“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。充分发挥成员的示范、引领、辐射和带动作用，促进全省历史教师整体水平的提高，并致力于在历史学科教学上有名师、有特色、有影响力的学科建设。
五、工作室目标及任务
（一）课程研究
第一、致力于课堂教学研究，提升课堂教学能力。围绕课前、课中、课后，进行研讨、交流、反思。致力于教学科研研究，提升教学科研能力。借助课题研究引领成员由经验型教师转变成研究型教师，把教学和研究有机结合起来，让他们在教学中研究，在研究中教学。
第二、深耕于初高中知识衔接研究，提升课堂教学高效性。随着近几年初高中历史新课程改革的推进，初高中历史教学的脱节问题也日益凸显。本工作室，计划让初高中老师分别在初中和高中进行同课异构方式，共同备课、观摩、研讨，为高中教学提供有效思路和经验。进而为初高中知识衔接及讲解找寻最优路线。
第三、发力于高中必修与选必知识衔接研究，集中本工作室成员教学一线优势。分工合作，首先组织教师有计划、有目的地精研教材，掌握必修和选必教材内容，定期组织成员进行交流研讨，将必修和选必教材内容有机整合起来。
第四、拓展于作业设计研究，培育学生核心素养实践能力。组织工作室成员学习内地省份先进作业设计经验，结合昌吉州各成员校实际情况，布置适合本校学生实践研究的相关作业设计，教师精心谋划，学生积极参与探索，定期汇报，最后优秀作业实际进行展示，并形成优秀作业汇编，结集成册。
（二）示范引领
工作室主持人依托自治区高中历史研修工作室、昌吉州历史教研室等平台，率先进行各类教育教育理论前沿讲座，典型课例公开课示范引领，推荐优秀教育教学资源与工作室成员共享共进。力求使本工作室的每位成员形成各具特色、具有稳定教学风格的昌吉州名师。各成员能积极承担学校、县市、区州级以上公开课，力争多数成员承担相关讲座，都能起到一定带面的引领作用，进而推动昌吉州历史教育事业的高质量发展。
（三）导师角色
在教学方面，主持人要身先士卒，走在课程改革的前列，先行先试，统筹各工作室成员不断跟进课改步伐，指导成员上示范课、常规课，不断组织工作室成员观课议课，用心聆听大家的建议，悉心指导每位上课教师不断改进教学方式，形成自己的教学风格。
（四）读书任务
组织全体组员阅读教育教学理论书籍。教育教学理论类：《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《有效教学的理念与实施策略》等理论书籍。历史老师素养提升专业书籍：《中国通史》吕思勉2册、《透过地理看历史+大航海+三国篇》、《历史的温度》系列全7册等专业课书籍。还可以阅读情境教学方面的理论著作，并作好读书笔记，组织成员进行读书交流，并撰写相关论文。
（五）资源上传
建立工作室QQ群，按照计划，每一阶段的研修成果定期上传至群文件中，在工作室以5人为一小组，选定组长，负责整理汇总本组阶段性成果进行整理后上传存档，再在成员中选择一名档案员，负责研修资源的分类、保存及推广工作。
六、具体措施及预期效果
（一）培训交流，提升素养
1、全体组员收看《线上名师课堂》，学习新教改理念。
2、全体组员积极参与学校、昌吉州、自治区组织的各类培训，不断提升教育理念，形成个人教育教学特色。
3、阅读计划：组织全体组员阅读教育教学理论书籍。并作好读书笔记，组织成员进行读书交流，并撰写相关论文。
4、中高考研讨提升研讨座谈会。
5、初中、高中新课程培训及研讨。
预期效果：成员通过视频学习、任务学习、自主学习、讨论交流，学习成果汇报等形式，理论水平得到不断提升，探究问题意识不断增强，解决实际问题能力得到长足发展，写作技巧有明显改善。
（二）课题研究，拓展能力
1、《初高中知识衔接研究，提升课堂教学高效性》课题研究。
2、《高中必修与选必知识衔接研究》课题研究。
3、立足校本开展高一新教材课堂教学研究和历史课程思政化研究。
4、《彰显核心素养能力的作业设计》课题研究
预期效果：借助课题研究引领成员由经验型教师转变成研究型教师，把教学和研究有机结合起来，让他们在教学中研究，在研究中教学。
（三）实战课堂，增长本领
组织工作室成员定期开展示范课、新教材研讨课、同课异构、送教下乡等课例活动，让成员在课堂实战中增长本领，在观课议课中进行思维碰撞。
预期效果：教师自信心不断增强，教学能力不断提升，对新课程的把握不断精进、对各加盟校历史教学不断起到辐射引领、教学成果不断以论文、讲座等形式呈现，教师的知名度不断提升，工作室的品牌效益不断凸显。
在线研训，前沿引领。
名师工作室要以身作则，充分利用各种在线软件，开辟在线研讨、在线会议，研制在线优质课程资源，将线上、线下相结合，对工作室昌吉州市成员学校教给予指导帮助，并借助网络平台对我校帮扶的南疆薄弱学校输送在线优质课；同时还可利用在线平台，开展公益学术论坛，用微课堂、微课评、微讲座等形式，给南疆帮扶学校教师呈送优质的教育教学资源。
预期效果：建立丰富的课程资源包，工作室成员都能在教研中不断提升，形成自己独特的教学风格，成为各自学校骨干、昌吉州教学名师，为昌吉州历史教学贡献自己的力量，推动昌吉州教育事业的高质量发展。
