【摘要】
高中地理的知识越来越难，学生学起来有很大的阻碍，新高考地理又出现了一种特殊情况，教师认为是“考教分离”。大大增加了学科难度，教师怎样在教学中突破教学难点，让学生感受到地理知识的魅力。笔者认为要在平时的教学中给学生疏通思路，整理学习的知识形成知识链：化整为零，把较难的知识分解成几个较小的知识点逐一攻破：搭桥铺路，在教学中尽量引导学生学习新知，创设有助于学生理解的情境，感受来自地理知识的情趣；直观教学，通过多媒体设备和演示实验让学生观察地理知识带来的优势。
【关键词】
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高中地理是高中文科中的重要学科，在学习中教师要注重知识的讲解与现实生活相联系，结合地理实验让学生进行观察，结合实际生活让学生体验地理知识带来的变化，通过多媒体课件的播放使学生看到来自不同区域、不同时空中地理知识所表现的独特魅力。
一、整理知识，形成知识链
地理知识中的难点都是有一个个小的知识点罗列起来的，在课堂教学中，学生如果一下子消化掉所学知识的全部有一定的困难，但如果把这些知识分解开，成为一个个小的难点，然后再让学生根据所学知识进行做题，这样学生就能够理性分析，逐层突破。如教学案例1：高中《地理》（必修1）“气压带、风带对气候的影响”以及气候类型的判定是高中地理教学中的难点之一，气候类型的判定是其地球大气运动这一节的难点，是地理教学知识的重要基础，也是高中地理知识的重点之一，更是学生学习的难点，在各类考试中，关于气候类型的题目百受青睐。学生碰到这样的题目往往不知如何下手，很难准确地认识和做出判断，在这类题型中，最常见到的便是气温、降水量等指标对气候类型进行判断。在教学中，教师应该依据学生实际，通过气候降水柱状与气温曲线图，根据气温变化认识南北半球，认识热量带，运用题目提供的降水量判断具体的气候类型，在教学中我们总结出以气温变化月份判断南北半球，以温度变化确定热量带，以降水量确定气候类型的办法，这样教师总结出经验，给学生一个清晰的思路，让学生能理性的分析，知道怎样做这类的题目，在做题中逐步掌握这个知识点，从而突破教学难点。
二、由浅入深，层层深入
高中地理中有的知识非常抽象，但又特别重要，面对这样的知识点，教师要想办法把这一难点分解成几个小的知识，让学生逐步接受，先让学生弄懂一个个小的问题，然后在这个基础上一层层地深入，达到掌握整个知识的目标。教学案例2：在高中《地理》人教版必修1第二节“冷热不均引起大气运动”，风的形成原理便是教学难点之一。为了让学生顺利通过了解大气水平流动的各种力认识风形成的原理，我们可以尝试设置这样一些问题：风形成的直接原因是什么，什么是气压梯度，气压梯度与水平气压梯度是不是一回事，有什么区别？风向的判断，风力的判断。风有哪些作用力，还有是不是所有风都受到这些作用力的影响。这三个问题由浅人深，从不同层次逐渐让学生了解风形成的原理，当这三个问题都弄懂后，学生自然对“风的形式原理”这一难点弄懂、学透，在学习其他的知识时也会一点就通，不费吹灰之力。
三、复习旧知，探究新知
在地理知识的教学中，有些前面学的知识，学生早已经生疏了，在学新的知识点时，如果不进行复习，直接进行学习，那学生就好像进了迷糊阵，根本无法掌握，这时就要我们地理老师进行明察秋毫的观察，讲解新知识时先对以前的知识进行复习巩固，如果有必要还要再提炼出来重新讲，这样给将要学的知识搭桥铺路，从而降低新授知识的难度。如教学案例3：“归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式“在高中地理课本教学中的教学难点之一，安排在人教版必修一《地理》“大规模的海水运动”一节。关于这些内容，教师在教学中可以帮助学生进行一些探究活动，降低教学难度，减小认识“坡度”，提高学生的认识能力，帮助学生有效认识该节内容。探究一：让学生自己画出“洋流分布模式图”，并仔细观察，标出南北半球海洋洋，流分布的状况，可以使用数字标示，通过画图和标示，让学生对海洋洋流的分布有个比较清晰的印象。然后学生总结出海洋流的规律，并把掌握的海洋流规律在课本的图上标示出来，从而提高学生的学习能力，教师在整个教学活动中始终是处于引导的地位，通过让学生直观的观察，学会贯通。
四、利用直观教具，提高能力
在高中地理中有许多本领需要学生在学习过程中逐步提高，这一提高的过程要借助直观教具进行，其实高中地理的教具并不多，地图和地球仪是最常见的教具，又是在生活中运用最多的教具之一，教师要用这些常见教具来引导学生，让学生不但能在地图上找出自己的国家和周边的国家版图，还能利用其解释部分问题。这是作为一个学习过地理的学生应该具备的能力。比如在地理教学中黄赤交角、太阳直射、四季变化、月相交替、洋流分布、地月关系等等都可以运用直观图形来实现，但是在这一过程中，还有一个需要注意的就是教师要耐心地教会学生学会读图，教师在教会学生学会读图的基础上，在教学中要有意识地对学生进行教导，让学生能够认识一些教学挂图或者多媒体教学模型等等，让学生通过这些直观教具清晰的学会地理知识，提高地理知识，突破地理难点。
五、联系生活实际，突破难点
地理知识是与生活联系最紧密的一门学科，在平时的教学中，教师要注意联系生活实际，把现实问题与地理知识相结合，知道地理知识是科学家总结、归纳出来的知识，需要我们现在去掌握，在将来去研究、探素、运用。如案例4：高中《地理》（必修1，人教版）“冷热不均引起大气运动”一节难点之一“热力环流的形成过程和原因”。可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实或孔明灯的放飞来加以解释。这在现实生活中学生经常看到，还能引导他们注意不要燃放烟花爆竹等的相关教育。
总之，教学有法，但无定法，教学难点的突破需要教师在教学中注意观察学生的掌握情况，然后总结、反思、提高，这是一个地理教学逐步提升的阶段，更是一个自我跨越、自我突破的过程。
参考文献：
[1]黄丽辉，杨志平，姚伟.基于云空间的山区高中地理微课资源体系的建设探究[J].新课程导学，2017(8).
[2]贾红玉.新课程理念下中学地理探究式教学模式的应用研究[J].辽宁师范大学，2008(6).
文末小贴士
01作者介绍
谢生，甘肃省民乐县第一中学正高级教师，民乐名师，张掖市骨干教师，撰写30多篇教育教学方面的论文在省级刊物上发表，主持六项省级课题，重点课题《基于核心素养的高中生地理综合思维培养的策略研究》获得“陇原名师”优秀成果奖，并被选入第六届中国教育创新成果公益博览会交流成果。
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