摘要：随着当前信息技术与语文学科教学的整合过程不断地深化、推进，如何将信息技术融入古诗词教学进而提升学习效果，也成为许多教师关注的重点。基于当前高中古诗词教学的现状和信息化融入教学的迫切性，本文提出了几点教学策略，希望为高中古诗词教学提供一些参考。
关键词：信息技术；高中古诗词教学；教学策略
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一、高中古诗词教学的现状
众所周知，古诗词教学因容量大、时间紧、任务重，其历来是高中语文教学各阶段的重点和难点。然而传统教学模式只以教师为中心，对古诗词进行简单讲解和背诵指导。而作为学习主体的学生由于缺乏对古代文化的了解，加上对古诗词的理解能力有限，在学习过程中可能缺乏主动性，导致学习效果不佳。调查发现，很多学生不重视也不喜欢学习古诗词。他们往往要求教师列出常考篇目，画出重点句和常考句，在考试前对这些碎片化的句子进行背诵。而剩下的诗句内容，只是在考前看一看，熟悉一下，并不会去理解和背诵。最终，这一板块的学习效果和教师的目标相差甚远。二、将信息技术融入高中古诗词教学中的迫切性
教师单一的教学方法、课堂有限的辅助资料，学生功利性的学习目的等问题都使得当前高中古诗词教学陷入无奈的境地。在这样的现状下，古诗词教学急需一个突破口。而如今教育信息化的趋势给了我们一个新的指引，那么如何将信息技术与古诗词教学进行融合，找出信息化教学的策略和方法就显得尤为迫切。
首先教育信息技术可以提供多样化的学习资源，使学生能够更加深入地了解古诗词的背景和意义。其次可以创造生动的学习环境，通过影像视频将古诗词呈现得更加生动形象，使学生更好地理解和感受古诗词的魅力。最后信息平台也可根据不同类型的学生，结合多元的学习需求和学习目的，给予学生个性化的学习体验和指导，提高学习的兴趣和质量。
二、将信息技术融入高中古诗词教学中的应用策略
（一）明确素养目标，提升课前预习效率
在深化教育教学改革的过程中，核心素养宛若海上的灯塔，指引着我们教师前行。而在高中语文教学进程中，古诗词教学作为培养和发展学生核心素养的有效途径，其地位是不容忽视的。素养目标是高效率课堂的目标方向指引，它更是打开古诗词教学之门的金钥匙。
教师可结合素养目标，制作课前活动任务单，以语文小组的形式来安排预习任务。
首先教师应出示素养目标。其次学习小组利用网络信息和教师提供的各类资料,了解诗人的生平、诗歌创作的相关背景、诗词所属流派与风格、名家评价等。同时利用辅助教材等工具书，组织学生圈点生字词，疏通大意。接着组长带领小组成员反复诵读，整体感知。做到能够理清思路，把握诗歌主要内容，并体会诗人的诗歌创作手法和特点。最后借助与诗歌相关的解题训练，积累诗歌和文学知识，提高综合能力。
学习小组在预习时可全面记录问题与收获，以便在课堂上与教师分享并展开讨论。这样的教学方式能够全面提高学生的学习能力、审美能力、合作能力，也为学生在课堂上进行高效学习做了铺垫。
（二）构建课堂情境，体会诗词丰富意境
建构主义学习理论表明，学生是在具体的情境中，利用一定的学习资源，以意义建构的方法而获得知识的。可见，具体的教学情境可以让学生沉浸式的体验、理解并消化学习内容。古代诗词博大精深，源远流长。但往往由于诗词本身形式短小精悍或者学生的积累水平有限，导致学生难以理解其内涵，更不用说体味其意境了。那么如何构设课堂情境，让古诗词描绘的画面真实可见、意境真实可感呢?
如教师可以借助信息技术创设教学环境情境，多角度呈现、传递信息，还能以图文影像的形式渲染气氛，刺激学生感官，从而促进多层次互动，促使学生突破理解方面的局限，达到知识的理解和建构。
如在李商隐《锦瑟》这首古诗的教学中，由于运用了大量的典故，表现的主题情感又迷离怅惘，学生会觉得晦涩，意象无法理解。若以信息技术融入教学，可刺激学生的各个感官，将抽象的情感可感化，复杂的典故简单化，使学生更快、更好地理解古诗。首先教师可以播放一段瑟乐《淡月映鱼》，营造独特的情境氛围,让学生感受音乐里的迷惘哀怨。接着带领学生配乐朗诵锦瑟，引导学生明确诗歌哀婉伤感的感情基调。然后通过动态视频形式，将“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”、“良玉生烟”、“沧海珠泪”等四个典故呈现给学生，教师再一一解说。让学生感受朦胧美好的梦境氛围，殷切的思念之情，复杂怅惘的感伤，对高洁情感无法亲近的怅恨等。各种情感交织融汇,可让学生深入体会李商隐精工富丽的辞藻，含蓄象征的笔法和深厚的诗歌意境。
(三)助力寓教于乐，唤醒学生学习活力
古诗词或短小晦涩，或长篇难懂，那么如何挖掘学生的兴趣呢？笔者认为教师应以学生的思维方式为基础，注入新的教学方式。利用现代化信息技术工具，将知识融入到学生喜闻乐见的游戏、视频、绘画、竞赛节目、各种app等形式当中去，给学生制造不同的课堂“惊喜”，让学生对古诗词教学充满期待。这样愉悦而有趣的课堂，学生不仅学到了知识，还有一番快乐的体验，这样就会达到最佳的教学效果。
如借助信息技术，教师可将古代游戏飞花令和曲水流觞令制作成动画课件，引进古诗词课堂，学生效仿名家诗人吟诗作对，并进行比赛。同时，教师可将学生生活中流行的电子游戏改编制作成古诗游戏，如羊了个羊、吃鸡游戏、打地鼠游戏等。在游戏的氛围中检测学生对古字词含义、句式的掌握程度，增强了古诗词课堂教学的趣味性。除了游戏，也可通过播放诗词类节目来了解诗人、一窥诗词历史、品味诗词意境。如《杜甫:中国最伟大的诗人》、《白居易在龙门》、《诗词之旅》等。目前也出现了很多的app，可帮助学生课下自主学习。如长相思、诗人朋友圈、诗词华容道等。其中长相思app，收纳了海量唐诗宋词，主题分类多样，译文注释丰富，背景故事详细，甚至诗作中每一句诗还配有对应场景的精美画作，可品古诗之意，赏诗画之美。
(四)丰富课堂内容，拓展教学多维空间
在新课改背景下，高中教师要特别重视对古诗词教学内容的挖掘、筛选等工作，同时还要拓展教学空间，多多补充课外古诗词资源，以此丰富学生的知识储备、拓展其语文思维，并使之在综合应用中掌握更多理解和鉴赏古诗词的技巧，同时增强其传统文化素养。
如部分学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，受惯性思维的影响，往往对”人生如梦，一尊还酹江月”这一句所表现出的积极情感有疑问，难以理解。这时，教师可结合词中展现的画面意境、补充苏轼与友人的书信及名家评价等引导学生恰当理解。首先播放诗词动态画面，让学生欣赏词中壮丽山河之美，品味对英雄周瑜的尽情赞扬，感受苏轼那乐观的人生态度及建功立业的积极渴望。接着教师可补充名家评价，同时列出苏轼在贬谪黄州后，其与友人的书信来引导学生反向思考。
（五) 组织多彩实践，传承优秀传统文化
根据教学需求，教师可将诗词流派、诗词风格、诗词主题、诗人，历史时期等作为关键词进行对比或整合，然后利用信息化技术组织学生进行朗诵、演唱、舞蹈、表演、绘画等诗词类实践活动。同时教师可以利用信息化平台讲解所学诗词的格式、韵律特点，鼓励学生课下仿照并进行简单创作。通过缤纷实践，使学生感受到古诗词之美，自觉吸收并传播古典诗词所蕴含的传统文化的价值。
如在高中语文必修上册第三单元的古诗词教学完成后，笔者曾根据主题”人生的选择”在班级的微信公众号上组织了一场”诗词大会”，来寻找班级”最美传诵人”。学生可根据这一主题选择自己喜欢的一首诗歌(课内外均可)，制作配乐朗诵，或可进行谱曲演唱，或可编成舞蹈，或可创作一幅画，或者是模仿与诗词创作背景有关的影视剧片段等等，然后将其制作成视频上传。当时这一活动得到了全班学生的热烈回应。由于时间紧迫，学生们利用早读、课堂朗诵环节、午休、晚自习、周末等时间进行讨论和录制。那一周学生们早读的精神状态更饱满了，参与课堂朗诵的学生也更多了。这样特定的氛围有助于学生进一步品味和感知诗人创作时的心境、思想内涵，并使其借助声音及动作将自己对诗词的理解表现了出来。
三、结论
借助以上策略，我们可以将信息技术与高中古诗词教学高效整合融汇，使传统单一的教学模式得以创新，营造更加丰富有趣的学习情境，激发学生传承优秀古典文化的热情，提高他们的学习效率和自主学习能力。作为语文教师，我们应积极地进行尝试，以实现教育教学的创新和提升。
文末小贴士
01 作者介绍
韩杰 广州祈福英语实验学校 高中语文教师
曾任泰国皇太后大学汉语教师，获得Chinges1 优秀教学成果奖
2022学年广州市番禺区“悦分享，阅精彩”阅读分享比赛指导教师，
第16届全国中学生创新作文大赛广东省决赛一等奖指导老师
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