[柳州]2016年中考说明 生物

    一、考试目的

    初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的重要依据，也是普通高中招生录取的重要依据之一。

    二、指导思想

    贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，体现社会主义核心价值体系的引领作用。考试要有利于推进生物课程和教学的改革，有利于促进学生生物科学素养的形成与发展，有利于全面提高生物学科的教育教学质量，建立科学的生物教学评价体系。

    三、命题原则

    （一）导向性原则。有利于全面实施素质教育，推进城乡公平教育，促进教育均衡发展；有利于继续推进基础教育课程改革，促进教师转变教学方式和学生转变学习方式；有利于培养学生正确的人生观和价值观；有利于初高中教学的衔接，为学生在高中阶段的学习打好基础。

    （二）基础性原则。重视考察学生的基本知识和基本技能，突出主干知识和核心概念，凸显生物自然科学的特色。

    （三）科学性原则。严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容和形式科学，符合考生的年龄特征和认知水平；试题内容科学，难易适当，表述正确；试卷结构科学、合理，形式规范；具备较高信度、效度和良好的区分度。

    （四）综合性原则。特别注重考查学生的获取信息能力、分析推断能力、科学探究能力。利用试题提供的背景材料、数据图表等，引导学生进行阅读、分析、思考，获取相关信息，解决具体问题，让学生体验知识形成、思维建构的过程，突出“过程与方法”的培养目标，促进学生生物科学素养的形成与发展。

    （五）教育性原则。发挥试题的教育功能，有机渗透科学精神和人文精神，关注人与自然、社会的协调发展。密切联系学生的现实生活和社会实际，关注社会热点、焦点问题，让学生感受到生物知识的真实性和时代性，帮助学生感悟生物知识的价值。对学生的情感、态度和价值观进行考查，以更好地培养学生的基本素养、科学和人文精神，促进全面发展。

    四、命题依据

    以教育部颁布的《义务教育生物学课程标准》（2011年版）中的基本理念、内容标准、考核与评价的要求，柳州市编订的《柳州市课堂教学与评价标准(7-8年级生物部分)》，以及本届学生使用的《义务教育教科书•生物学》(人教版)七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册内容为命题依据。

    五、考试形式和试卷结构

    （一）考试形式

    采取闭卷笔答考试形式，试卷满分为60分。与地理同堂分卷考试，两门考试时间合计120分钟。

    （二）试卷结构

    1.试卷题型及赋分

    生物中考试题的题型分为单项选择题和非选择题两种，其中单项选择题30小题，每小题1分，共30分；非选择题4-5小题，包括：识图填空题，2-3大题共20个空，每空1分，共20分；科学探究题，共2大题，共10个空，每空1分，共10分。

    2.试题难度及比例

    试题预设难度为0.70±0.03，易、中、难的题目比例为6 ：3：1。

    3.内容分值比例

    七年级约占50％；八年级约占50％。

    六、成绩形式及使用

    总分60分，考后原始成绩分数封存，次年除以2取小数点后1位四舍五入后，计入当年九年级毕业升学考试总分。

    用等级制呈现考试结果。以A+、A、B+、B、C+、C、D、E八个等级呈现。

    七、考试范围及要求

    根据本届学生使用的《义务教育教科书•生物学》(人教版)七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册内容及我市的生物教学情况，特制定下面的考试范围和要求。

    具体内容请下载完整版：http://www.zxxk.com/soft/5222386.html

    关于科学探究的考试要求

    生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学

    态度与价值观，培养创新精神。

    理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程，因此本标准将科学探究列入课程内容之中。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。

    1．理解科学探究

    教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念。

     •科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

     •提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

     •科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重    复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

     •科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

     •科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

    2．发展科学探究能力

    八、题型示例

    题型示例请下载完整版：http://www.zxxk.com/soft/5222386.html