与化学学科有关的学业考试包括纸笔测试、实验操作两部分。下面仅就纸笔测试部分的要求进行说明。
纸笔测试法是测评学生学业水平的重要工具,这种方法可以有效地测量被测试者掌握基本学科知识、基本技能以及阅读理解能力、综合分析能力、逻辑推理能力和文字表达能力等素质方面的差异。
纸笔测试法的优点是：考试题目的取样较多，对知识技能的考核的信度和效度高。可以大规模地进行分析，因此费时少,效率高,被测试者的心理压力小，较易发挥水平。成绩评定比较客观。其局限性表现为：不能全面地考察考生的实际化学素养，尤其是学生实验能力（如操作能力、观察能力等）的考查比较欠缺，同时缺少口头表达能力方面的考查。
化学学业水平考试是九年义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查毕业生在学习化学掌握“知识与技能”的程度、用化学学习研究的“过程与方法”解决问题、从化学学科角度去认知物质以及应用化学知识和方法解决问题的“情感态度与价值观”诸方面所达到的水平。换言之，考试既要考查毕业生为现实生活及自身未来发展需要所掌握的化学最基础知识和技能，又要检测学生运用化学知识、技能和方法分析并解决简单实际化学问题的能力。要求学生能够从化学角度初步认识物质与自然、生活生产及环境的关系，分析和解释有关的自然现象，为今后的学习工作做好必要的知识、技能储备。
考试依据是：依据教育部2011年制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》，参照现行使用教材。化学试题既体现九年义务教育（化学）的基础性、启蒙性，又涉及化学在人类生活、生产中的应用。
化学学业水平考试是衡量学生是否达到毕业要求的标准，也是普通高中学校招生的重要依据。
制定本考试说明的目的：
一是有利于指导、服务全市义务教育阶段的化学教学。
对考试说明的要求：应全面、准确的考查毕业生在学习化学方面应达到的知识、能力水平；应有利于引导教师转变教学理念、教学方法，有利于学生转变学习态度及学习方法，促进学生生动、愉快的主动学习；有利于学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等诸方面都得到提高。
二是有利于指导全市毕业学生的化学学习。
考试说明应让教师、学生了解化学学习内容以及应达到的基本标准和要求。
义务教育阶段的化学教学是化学教育的启蒙阶段，针对化学教学的特点及课程标准要求，化学学科2016年化学学业水平考试注重以下几个方面：
一、注重考查学生掌握化学基础知识、化学基本技能的情况；
二、注重考查学生运用化学基础知识解决日常生活、社会实际问题的能力；
三、注重考查学生掌握科学探究的程序及其实际应用情况。
本说明包含以下内容：
一、考试指导思想
二、考试内容和要求
三、试卷结构
四、题型示例
五、样题[NextPage]
一、考试指导思想
化学学业水平考试命题体现以学生为本、重视基础知识和基本技能的考察、注重科学探究在化学学科中的作用、联系学生生活实际及社会发展的需求的基本要求，据此，制定化学学科的考试的指导思想：
1、根据教育部2011年制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》及现行使用教材确定考试内容与要求。
考试遵循课程标准的要求，体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性的特点，以学生为本，考察内容尊重学生实际，关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，突出知识点在学生学习中的地位和作用。在选择试题的素材、内容方面体现考查学生的科学素养（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），特别是涉及有关化学反应、化学实验的试题注重考查学生的科学探究能力——体现化学学科的“变化”中表现物质的“组成（结构）——性质——用途”的特点。试题以“宏观、微观、符号表示” 的三重表征的形式呈现，不过分强调知识点的覆盖面。
2、设置不同类型的试题，以体现不同类型化学试题的不同考查作用。
主观试题与客观试题的比例合理，适当减少客观试题的比重，适度增加考查考生阅读理解能力的题目。试题设计适当增加情景性、开放性，增大对如何处理实际问题的实践能力和探究能力的考察；有关主观试题的设计，为学生留有一定的思维空间，考查考生处理问题严谨的科学态度。在考察学生一般水平基础上关注学生的个性体现。
试题呈现方式有“选择题”、“理解与应用”、“实验与探究”和“计算题”。其作用如下：
选择题——结合实际，从基础知识的整体出发，考查学生对基本概念、基础理论的掌握情况；考查学生分析处理问题的能力；考查学生化学观念的实际运用情况。其难度较小。
理解与应用——以实验、生活生产实际为背景，考查学生对基本概念、基础理论的理解；考查学生用所学化学内容解决实际问题的能力。 同时考查学生对文字阅读理解及表达能力。其难度略高于“选择题”。
实验与探究——考查学生对实验仪器及装置的了解情况、对实验装置进行分析评价能力；考查学生对实验现象观察、分析的能力；以具体实验为载体，考查学生对“科学探究”在化学中的应用能力；考查学生对文字的阅读理解及表达能力。一般情况下，此题选择的素材新颖，落点较低。其难度与“理解与应用”相当或略高。
计算题——主要考查学生运用相关的化学基础知识（如化学式、化学方程式、溶解度、溶液浓度等）对实际问题进行分析、计算的能力。试题实为结合“化学知识”的“数学应用题”。依据《课程标准》的要求，此题难度较低。
3、关注化学、技术与社会的相互关系。
课程标准关注涉及人类健康及与人类生活、生存有关的资源和能源合理开发、环境保护等问题，体现化学对在人类与自然和谐相处前提下可持续发展的特殊贡献。命题从考生学习及人类日常生活的常见现象、科学技术发展的现状以及可持续发展中遇到的重大社会问题中选择题材，适当增加联系学生生活实际和人类生产实际的试题。
4、命题确保试题的科学性。
试题的考核目标要清晰，语言要简单准确。整体设计适合初中学生实际，注意起点要适当、具有适宜的区分度，难度有易到难。试题要有新意，背景材料真实可靠；语言要准确，题意表达要明确，适合初中学生的实际语言水平；题量要适宜，结构要简约合理。命题力求规范、准确、公平。试卷应有较高的信度、效度，应有必要的区分度和适当的难度。[NextPage]
二、考试内容和要求
以《义务教育化学课程标准（2011年版）》“第一部分 前言”为指导思想，以“第二部分 课程目标” 及“第三部分 内容标准”作为确定考试内容、要求的依据。不以考查知识覆盖面、知识细节为主，重点考查学生掌握的最基础的化学知识和技能、注重考查学生设计科学探究过程以及所使用的科学方法、考查学生在学习化学过程中表现的情感态度与价值观。考查学生对化学、技术和社会相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力。考试内容以学生使用的教材为主，兼顾各种版本教材但不受教材内容的约束。
根据义务教育化学课程标准要求，考试内容包括“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个方面，其中“科学探究”的内容体现于其它四个方面之中——即“科学探究”的内容依赖于其它方面内容而体现，其他四个方面是“科学探究”的考查载体。
下面对各个方面的考试内容、考试要求说明如下：
身边的化学物质
考试内容 | 考试要求 |
1．空气的主要成分和作用 2．氧气和二氧化碳 ①氧气和二氧化碳的主要性质、用途 ②氧气、氢气和二氧化碳的实验室制法 3．水的组成和净化 4．溶液 ①溶液的组成和分类 ②溶液质量分数的简单计算 ③一定溶质质量分数溶液的配制 5．常见金属的主要性质和用途 6．生活中常见的酸、碱、盐 ①常见的酸、碱、盐的性质和用途 ②常见的酸碱性和pH ③常见的酸、碱溶液的稀释 7．常见有机物、化学元素与生产、生活的关系 | 能认识身边一些常见物质的组成、性质、变化及其在社会生产和生活中的应用；能用简单装置制取氧气、二氧化碳和氢气；能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行常见溶液的稀释；能根据物质的性质检验和区分一些常见物质；能用比较、分类、归纳和概括的方法建立知识之间的联系。能进行有关溶质质量分数的简单计算；能通过科学探究积极主动地获得化学知识，解决一些简单的实际问题。 |
物质构成的奥秘
考试内容 | 考试要求 |
1．物质的组成和分类 2．物质的微观构成 ①构成物质的微粒——原子、分子和离子 ②原子的构成 3．化学元素 ①常见元素的名称和符号 ②元素的简单分类 4．物质组成的表示 ①用化学式表示常见物质的组成 ②物质组成的简单计算 | 能从宏观和微观的角度认识物质的组成；能用化学式正确表示物质的组成；能运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象；能运用相对原子质量和相对分子质量进行有关物质组成的简单计算。 |
物质的化学变化
考试内容 | 考试要求 |
1． 化学变化的基本特征 2．化学反应的类型 ①化学反应的分类 ②应用金属活动顺序简单判断置换反应的进行 3．质量守恒定律 ①质量守恒定律的内容 ②简单化学方程式的书写 ③化学方程式的简单计算 | 了解化学变化的基本特征；理解化学变化的规律；能用化学方程式正确表示化学反应；能进行化学方程式的简单计算。 |
化学与社会发展
考试内容 | 考试要求 |
1．化学与能源和资源的利用 ①燃料燃烧的条件与应用 ②常见化学燃料的主要成分 ③了解水、燃料等资源状况 2．常见化学合成材料的应用 3．化学物质与健康 4．化学与环境 ①“三废”处理的一般原则 ②常见环境污染的来源、危害及处理 | 能正确认识化学与社会发展的关系，认识人类要合理开发资源的重要性，树立保护环境、与自然和谐相处以推进社会可持续发展的意识。 |
三、试卷结构
(一)题型结构
（1）考试形式为闭卷、笔试。试卷满分50分。
（2）试题类型有选择题（16分）、理解与应用（约16分）、实验与探究（约12分）、计算题（6分）
(二)难度结构
难度比例：易∶中∶难=5∶3∶2
题型示例及样题请下载：http://www.zxxk.com/soft/5094631.html
