【摘要】数学作为一门综合性学科，是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、计算分析能力重要载体，对学生数学核心素质培养具有积极作用。为有效提高课堂教学效率，化抽象为具象、化特殊为普遍，增强学生知识理解与应用能力，教师深化新课程理念，将教学过程分成“学、练、悟、讲”四个阶段，具体问题具体分析，促使学生以数学眼光看待问题、数学思维解决问题。基于此，本文就“学练悟讲”教学模式意义以及在应用策略进行探究。
【关键词】学练悟讲、学习效率、提高策略
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数学作为一门综合性学科，是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、计算分析能力重要载体，对学生数学核心素质培养具有积极作用。为有效提高课堂教学效率，化抽象为具象、化特殊为普遍，增强学生知识理解与应用能力，教师深化新课程理念，将教学过程分成“学、练、悟、讲”四个阶段，具体问题具体分析，促使学生以数学眼光看待问题、数学思维解决问题。基于此，本文就“学练悟讲”教学模式意义以及在应用策略进行探究。
一、“学练悟讲”对数学课堂效率提升意义
学练悟讲教学模式符合新时期中学课程教学现实需要，是学生核心素质提升有效途径。教师开展这种教学模式，能够在教学训练与指导过程中提高学生数学思维认知、加深情感体验，增强数学公式感知与推导能力，培养学生线性思维、空间思维、抽象思维和逆向思维，加强思辨能力，有利于学生充分挖掘自身优势，在反复讨论与交流过程中，分析问题、解决问题，提高教学效率，加深数学感悟。学练悟讲模式间接突出数学课程教学特点，有利于培养学生总结归纳能力，推动数学智能发展，化被动为主动，摆脱思维限制，拓宽解题思路，达到教学目的。
二、“学练悟讲”教学模式提高学生学习效率策略
1.学：优化教学语言，加强知识传递
中学数学知识中许多专业词汇不容易被中学生理解，教师在教学过程中需要优化语言结构，尽可能运用生活化学生容易接受的语言类型讲解数学内容，以便于学生轻松理解。对中学生而言，学练悟讲模式改变了教师填鸭式灌输教学方式，主张在教师引导之下，学生跟着教师学习，将难点知识进行梳理归纳，根据教学需要在知识旁边书写标记，以便于加深理解，为学习更深层次数学模块奠定基础。
以沪科版初中数学教材为例，《一次函数》中函数性质、公式、条件对基础知识较为薄弱学生而言理解起来相对吃力，教师将抽象化概念结合生活实际事物，运用生活化语言解释，促使学生明确教学目标，紧跟“一次函数”教学思路，掌握“一次函数与二元一次方程”之间转化，提高逻辑思维。
2. 练：提出有效问题，开展专项训练
问题意识对数学能力提升具有十分重要的作用，要想提高教学效率，教师应当立足教材内容，对教学模块内容创设有效问题，使学生带着问题去学习、去思考、去解答，根据学生数学水平开展专题训练，突出题目层次性，在训练过程巩固知识内容，缩小学生之间差距。
在沪科版初中数学教材中，教师讲解《有理数》时，会涉及正数、负数、有理数的加减、乘除、乘方，为提高学生计算速度，强化计算结果准确率，教师先要掌握学生对这一单元掌握情况，再开展难度不同习题训练，使学生反思自己不足，选择与自身能力贴合性较强的习题形式，为学生巩固课堂内容，加深知识掌握能力奠定基础。
3.悟：设置小组任务，合作解决问题
“悟”作为“学练悟讲”教学模式中第三大环节，重视学生错题错因分析与理解，倡导教师在课堂教学过程中，让学生自觉、自主、独立将错题进行归纳总结，针对题型难度较大，错误频率较高题型，教师可以作为重点，布置小组教学任务，让学生在交流、讨论、合作、帮扶过程中提高思辨精神，探究出正确解题思路。
沪教版初中数学课程《一元二次方程组的应用》，教师针对出错频率较高错题类型，设计讨论问题，比如“润江超市在搞活动，A和B两种电器成本为600元，超市老板为获取更高利益，将A电器按60元利润定价，B电器按50利润定价，两种电器共获利润160元，求A和B电器成本各为多少元？”对此类错题，教师少讲或者不讲，让学生在研究、讨论、思辨过程中掌握悟出解题思路，找到出错原因并及时改正，以这种“学生自主学习悟题”方式培养学生数学解题思维，提高数感，增强逻辑思维能力。
4.讲：转变教学角色，复讲加深印象
传统教师讲、学生听刻板模式已经成为课堂教学效率提升限制性因素，教师在现阶段应该掌握最新教育理念，将“教”与“学”之间角色进行转变，提升学生数学学习主体地位，设置“小课堂”教学模式，让学生在仔细分析自己错题之后，将错误解题思路与正确解题思路对比分析，以“小讲师”身份对学生与教师二次讲解，通过数学内容讲解，能够让学生多次重复学习题型与知识点，加深教学印象，教师与学生观察“小讲师”解题过程，分析解题思路，提出问题，协同解决问题。在讲解、聆听过程中，要注意与教材知识点相互对应，不断反思错误缘由，逐渐从多种角度思考错题、分析错题、最终找到正确有效解题方法，提高数学技能。
在沪教版初中数学教材《图形在坐标中的平移》中“平移”知识点最简单但也最容易出错，此时学生需要根据教材“平移”概念、性质，与错题相结合，找到平移习题训练过程中错误原因，将解题思路与大家分享，既能加深知识印象，巩固解题思路，培养逻辑思维，又能提高学习效率，避免反复出错。
结束语
总而言之，初中数学核心素质培养，教学方法与教学思路尤为重要，教师及时摒弃传统教学弊端，按照学练悟讲教学模式，结合学生数学能力，提高学生主体地位，提高学生问题意识、数形结合能力、错题自主分析与合作讨论素养，为学生营造良好教学环境，对错题、难题强化引导，养成良好的学习习惯，掌握“学练悟讲”教学精髓，提高教学效率。
参考文献
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文末小贴士
01作者介绍
武刚，从事数学教学工作15年，多次获得“优秀教师"、“优秀班主任”等荣誉称号。2022年，在《教学与研究》杂志发表《基于“学练悟讲"的教学模式提高学生学习效率探究》。2023年，在《三悦文摘》教育学刊发表《基于立德树人初中班主任阳光管理》。同年，获得合肥市论文比赛三等奖,以及合肥经开区首届“少年有问”二等奖指导教师的荣誉。
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