【摘要】数学是一门极具抽象性与系统性的学科，很多学生缺乏学习数学的主动性与热情。初中数学情境创设策略是一种帮助学生将抽象的数学知识与实际生活场景结合的教学方法，通过这种方式为初中生提供生动有趣的数学学习环境，辅助学生更好地理解并记忆数学知识，可以有效地激发初中生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力，进一步提高数学学习的效果。因此，本文就初中数学情境创设策略进行探究。
【关键词】初中课堂；数学情境创设；策略探究
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为贯彻落实习近平总书记“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，征集想象力教育教科研相关研究成果”，我们应当积极创设数学情境，通过创造一个特定的情境，使学生能够将数学知识应用到实际生活中，激发初中生数学学习的好奇心、想象力、探求欲，培养学生的实际应用能力和综合能力，为学生的学习和未来发展奠定坚实基础。对于初中数学情境创设策略，在此谈几点我的想法。
一、应用模型与实验，提高数学学习探求欲
课堂教学中，我们可以引入数学模型，如图表、图形或模拟实验等，让学生在模拟情境中进行数学推理并解决问题，帮助学生将抽象的数学知识具象化，使其更直观、生动，通过在具体的模型与实验中的观察、探索，提高学生学习数学的探求欲，进一步促进初中生更加深入地理解数学概念、原理和规律。
例如，讲解《轴对称》时，在课堂教学开始之前，教师可以要求学生准备好剪刀、木棒、图纸、画笔等模型工具，在课堂上带领初中生一起进行动手实验操作，让同学们俩人一组通过剪刀剪、木棒拼接、画笔绘制等动手实践的方式创作出轴对称图形，接着教师引导学生思考刚刚动手创作出来的轴对称图形是否与和生活中常见的图案、标志有关联，它们都有哪些特征以及作用，在此过程中，轴对称数学知识在具体情境中彰显，辅助学生积极主动地进行探索，在对所学的知识点形成初步的认知后，能够进一步加强初中生在后续课堂中的参与度，加深初中生对所学的轴对称知识的理解。
通过在数学课堂上应用模型与实验的方式，创设具体的数学教学情境，学生有机会在课堂上运用数学知识思考现实问题，体验到数学的实际应用价值，有助于提高初中生学习数学知识的探求欲，使学生更好地理解数学概念，从而增强他们的学习动力。
二、开展游戏化教学，激发数学学习的兴趣
课堂教学中，我们可以在教学中设计与本节课程知识相关的具体情境，通过游戏的方式，让学生在数学情境中扮演不同的角色，将抽象的数学知识与实际生活场景相结合，有助于吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣与热情。
例如，在讲解《数据的收集、整理与描述》时，我们可以将班级同学分为若干小组，让小组成员内部扮演购物者和商店员工，将书本作为所要购买的商品，数学教师提亲设计好商品在消费不同数量范围之间的价格，通过让同学们参与“买的越多越划算”的购物活动，收集刚刚在购物中所买的物品数量以及消费情况，接着带领学生绘制数据统计图，通过观察图形的变化进行对本次购物活动总结，最后每组中出一位代表对本次购物活动如何实现利益最大化进行归纳，在游戏的开展中每一位学生都能够充分参与到课堂上，学会的兴趣与热情得到充分调动，为后续知识的学习奠定良好的基础。
开展游戏化的数学情景教学，巧妙地把握了游戏是初中生感兴趣的事物这一特征，学生通过情境中的角色扮演、探究性学习和案例分析，能够将抽象的数学知识与生动形象的生活情境相结合，有助于初中生感受数学知识的实用性和重要性，在欢乐有趣的课堂教学中激发数学学习的兴趣。
三、采用故事型案例，增强数学学习好奇心
在每一节课堂教学开始的时候，我们应当采用形象有趣的故事案例来引入本节课堂知识点的讲解，初中生能够在生动的故事情境中被吸引，从而积极主动地对故事中所包含的数学知识点进行分析，增强数学学习的好奇心，与此同时数学教师在故事情境进入课堂时要做到收放自如，提高学生的注意力，避免让学生一直沉浸在故事情境中、无法将思维拉回课堂教学中。
例如，我们在讲授《直线、射线、线段》时，可以引入“龟兔赛跑”的故事情境，众所周知，赛跑的结果是兔子输给了乌龟，在故事中设计两个不同的赛道，比赛的对象不再由乌龟参与，而是换成小猫，A为起点，B为终点，要求小猫跑由三条小线段组成的曲线赛道，小兔子跑A和B两点之间的与三条小线段等长的线段赛道，在这样的情境中让学生猜测兔子和小猫谁先到达终点，因为故事影响，同学们会觉得是小猫,又因为“等长”二字，同学们会认为小猫和小兔子平局，接着教师为同学们揭晓正确答案，并将课本中的结论“两点之间线段最短”适时引入进行讲解，在充分调动学生好奇心的课堂氛围中，辅助学生加深对知识点的理解。
故事情境案例是初中数学情境教学的鲜活血液，可以将初中生直接领入数学课堂中，让初中生在好奇心的驱动下不断深入理解并掌握课本上的知识理论，在学习中领悟数学的魅力，促进数学课堂在有趣生动的情境中高效开展。
四、引入问题型情境，培养学习的思维能力
在课堂教学中，我们可以引入逻辑严密、贴近生活实际的问题型情境，培养初中生在解决实际问题过程中的思维能力，提高运用数学知识分析和解决实际问题的能力，增强初中生对于数学的实用性感受，有助于学生将所学的数学知识应用于日常生活中，进一步提升学生创造性思维能力。
例如，在讲授《实际问题与一元一次方程》时，教师可以在课堂中编设如下问题：体育课堂之后，安排班级同学擦拭器材，由体育委员一个人完成需要40分钟，计划让班级部分同学先做5分钟，然后再增加4人与他们一起擦拭10分钟，假如同学们擦拭器材的效率是一样的，那么最初应当计划多少同学参与擦拭5分钟的体育器材？通过常见的体育运动后器材擦拭的具体情境将同学们的思维带到一元二次方程的学习思考中，初中生能够在问题提出之后在小组之内进行协商，共同讨论解答，通过分析可以寻找到不同的解答方法，进一步促进初中生创新型思维的发展。
问题型情境对于初中生而言具有不确定性和挑战性，对于学生思维能力的培养起着关键性的作用，因此在课堂教学中教师应当充分利用问题情境来增强学生探究问题的主动性与创造性，通过把学生引入一种与问题有关的情境，使学生能够明确探究目标，为数学思维的发展提供清晰的思路与方向。
五、依托信息化技术，锻炼数学学习想象力
在网络技术迅速发展的当下，我们应当在课堂教学中充分合理地利用多媒体信息化技术、创设具体的教学情境，将抽象的数学知识形象生动化，把课本中理论性极强的数学知识通过信息技术直观地展示，为初中生创造良好的课堂教学氛围，使得学习数学的过程充满生机与活力。
例如，我们在讲解《信息技术的应用—探索旋转的性质》时，可以利用多媒体中的动画技术，将多边形这个实物的旋转路径用连续的动画过程呈现，在一帧一帧的图像变化中，化静为动，辅助学生在脑海中生成对旋转这一概念的深刻认识，在具体的变化情境中，增强学生对旋转知识点的理解与掌握，进一步提升初中生的想象空间。
在初中数学的教学过程中，教师通过利用信息化技术，通过设计灵活有趣的教学情境，初中生能够增强探究数学知识的意识，在此过程中可以充分锻炼初中生的想象力，活跃思维，使得初中生数学学习兴趣更加浓厚。
六、结语
总之，情境创设策略是一种有效的初中数学教学方法，要求我们利用丰富多样的情境创设策略，将数学知识与实际生活场景相结合，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学生的学习兴趣和动力，增强初中生对数学知识的理解和应用能力，提高学生的学业成绩，从而调动数学课堂的活跃度，提高初中数学课堂教学的效率、质量以及精彩度。
参考文献:
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[2]刘小文.精心创设问题情境、点亮学生兴趣火花，数学教学通讯，2010.6.
[3]费晓华.初中数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019(01)：87—88.
文末小贴士
01作者介绍
张维兵，男，中共党员，四川省广安中学实验学校初中数学一级教师，广安市骨干教师，现任教八年级数学课程，兼任班主任。1993年参加工作，在教学岗位工作31年，担任班主任工作29年。爱岗敬业，无私奉献，善于学习，乐于教研，教学效果显著，成绩优异，近年来主研市级普教课题1篇、校本课题1篇，发表论文10余篇，多次荣获市区级优秀教师、优秀共产党员。
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