浅谈“信息差”之下的教育资源匮乏-学科网杏坛荟-教师频道

【摘要】

“信息差”在教育领域中的影响越来越大。教育资源大省因经济发达而拥有更多优势，导致与经济欠发达地区之间的“信息差”。通过对比不同地区的教育资源分配和高考情况，文章指出经济水平发达地区的教育资源更具优势。同时，文章以数学高考题目为例，展示了经济发达地区与经济欠发达地区在命题方向和考情把握上的本质差别。对于学生们来说，要打破这种“信息差”，需要开阔眼界，从更多层面收集和分析信息。最后，文章强调只有不断打破“信息差”，才能解决教育资源匮乏等问题。

【关键词】

信息差、教育资源、资源大省、高考

专栏介绍：学科网百万级别新媒体加持，期待您的分享！（🔥投稿方式请见文末）

温馨提示：全文共2389个字阅读需约5分钟。投稿文章为老师原创作品，仅代表其个人观点。

“信息差”，也称“信息不对称（Asymmetric Information）”，一般是指交易中的各人拥有的信息不同。在社会政治、经济等活动中，一些成员拥有其他成员无法拥有的信息，由此造成信息的不对称。在市场经济活动中，各类人员对有关信息的了解是有差异的；掌握信息比较充分的人员，往往处于比较有利的地位，而信息贫乏的人员，则处于比较不利的地位。在如今越来越信息化的社会当中，各种各样的领域都存在着“信息差”，而对应的，在存在“信息差”的领域中不可避免的绘存在有人处于比较有利的地位，有人处在比较不利的地位。在教育领域中，教育资源的分配本质上也随“信息差”而有所偏差。

一、教育资源大省的优势

2020年第七次全国人口普查，有几组数据分别分析了我国教育水平的情况，具体图如下：

整体而言，各省市受高等教育人口比例高低与经济发展水平、科教资源聚集度等因素高度正相关，各省市排序基本符合普遍认知；北京、上海作为中国高等教育最发达的两个省级行政区，硕士的绝对人口数量压倒了广东、江苏、山东等大省，彰显了京沪两市在高等教育领域的巨大优势，到博士阶段，绝对人数排名前10的省级行政单位基本就是拥有985数量最多以及其他高教资源最丰富的几个省市。

各省的高考情况也基本上符合经济发展水平、科教资源聚集度等因素的分布，但也受限于省内人口数量：

但是不可忽视的是，北京、上海两地在高考中的佳绩仍然瞩目。那为什么教育资源的分布和经济水平关联如此之大？教育资源包括教育场所、师资力量、教育设施等方面的资源。相对来说，教育资源相对集中的地区往往具有更好的教育质量和发展潜力。这样的地区能够吸引更多的人才流入，形成人才密集区，对社会经济发展起到一定的推动作用。教育不仅仅是经济的输入，也是经济的输出。一方面，教育是人力资本的重要组成部分，它的质量和数量直接影响到人力资本的积累和利用。另一方面，社会经济的发展对教育的需求也在变化，一定的发展需要人才的支撑。只有教育不断适应经济的需求，培养出符合时代和产业发展要求的人才，才能促进社会经济的良性循环。由此可见，经济水平发达地区的教育资源也更加具有优势。

二、教育资源“信息差”

经济水平发达地区的教育资源更加具有优势，那经济欠发达地区呢，由图1其实也看出来，教育资源并不丰富。正因如此，在教育资源上面，经济发达地区与经济欠发达地区之间便形成了一定的“信息差”。回顾往年高考命题和地方模拟卷可以发现，虽然省市模考卷在知识点考察上与高考差别不大，但是并不会出现很高的相似度。以数学为例，在新高考数学考察范围中，新增加了全概率公式和贝叶斯公式考点，这是原来新课标全国卷不考察的，在2023年以前的新高考试卷中也未尝考过，但是在《浙江省杭州市2023届高三下学期教学质量检测(二模)数学试题》第21题以马尔可夫链模型出了一道概率统计的压轴题，考察了全概率公式，具体题如图：

而2023年是浙江省第一次并入新高考全国卷，采用的为新高考I卷，巧合的是新高考I卷第21题也是一道概率统计的压轴题，也考察了全概率公式，具体题如图：

而2023年新高考Ⅰ卷在全国范围内第一次在新高考试卷中考察了全概率公式。到这里，你认为是杭州的二模卷泄题了吗？那当然不是，这就是一种体现在教育资源上的“信息差”。有一个背景知识，在以前浙江卷独立命题的年代，杭州学军中学、浙江省杭州第二中学、宁波市镇海中学、浙江省温州中学，这些学校的教研组老师都是可以直接和命题组一起开教研会的。杭州市的考前调研卷，从试题命制到考前分析，全部都有当年浙江卷命题组的老师参与，而 2023 年浙江卷首次并入全国卷，高考数学浙江用的就是全国一卷，所以你猜以前独立命题时代，浙江组的命题老师都去了哪里呢？如此的情况还有很多：

如果有兴趣的话，可以去搜一下这些地区模考卷命题组的老师他们的工作履历，然后你就会明白，为什么有一些城市的模拟卷和高考真题会有如此高的相似之处。可以说，新高考改革，教育发达地区和教育落后地区之间存在的“信息差”不是知道的多和少的那种差距，而是一方在了解信息，一方却在释放信息的那种差距。也许某些同学可能还在题海战术苦苦揣测新高考改革动向，但有些地方的学生，他们的模考卷就直接代表了新高考的动向了。这个问题就是一些地方在“信息差”之下的教育资源匮乏。

三、如何破局这样的“信息差”

有些同学5点半起床，晚上10点半才下晚自习，两周只休一天，这样的学习强度，成绩最好的那个学生也只能在211线周围徘徊。既然他们那么努力，老师也尝试了各种教学方法，那它到底差在哪了？答案很简单，日常考的模拟卷和那些名校联盟和教育发达地区的调研卷相比，或许做题的时候没有感觉到差别有多少，但是对于命题方向的把握上却有着很大的区别，这背后反映的是不同地区、不同学校的教研组对高考考察角度的理解，以及对考情动向的把握，这就是二者之间最本质的差别。

那对于学生们来说，如何打破这样的“信息差”呢？以我们贵州省为例，2024年起，贵州省将正式进入新高考年，除语数英外，其他科目均为省内自主命题。那我们就可以思考在省内最有可能参加高考命题的老师都来自哪些学校？都来自哪些城市？可能会受他们影响的模考或调研卷都会是哪些地方的联考试卷？思考清楚这些问题可能会有很大的帮助。同样的，对于语数英等使用国家统一命题的新高考Ⅱ卷，是否可以参考同样使用新高考Ⅱ卷地区的主要重点高中所在城市的模拟试卷呢？答案显而易见。

教育领域中存在“信息差”的不仅只有试卷命题上，在各方各面上都存在着相应的“信息差”。只有不断去开阔眼界，从更多的层面上去收集信息、分析信息，才能更好的打破这些“信息差”所带来的劣势从而转变成优势，才能解决“信息差”带来的教育资源匮乏等问题。