【摘要】在新课程改革的大背景下，初中数学的教学模式也在不断的优化和创新，合作学习模式的应用也越来越广泛。其不但有利于学生课堂参与的积极性的培养，同时还可以使得学生的数学思维及数学素养得到发展，使其在提升数学综合能力的同时养成正确的价值观。
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在初中学段的数学教学过程中，合作学习这种方式非常重要。为了锻炼学生的发散思维和团队合作意识，越来越多的教师开始将合作学习模式运用到数学教学中，通过学生讨论和探索兴趣的趋导，从而使学生在积极、主动地参与到数学学习中去。
1.引导学生合理竞争意识
合作学习模式的应用，可以促进学生在团队中的交流与合作，实现双赢的学习效果。因此，教师应充分发挥其自身的特点，在小组活动中适当地加入一些具有竞争性的主题，比如限定时间，让学生考虑问题的方式，让学生从不同的角度思考问题，并给予最多的解决方案的团队给予奖励，从而激发学生的求胜欲，引导其主动发散思维，探索数学的奥秘。以“勾股定理”为例，教师可以利用多媒体手段，通过“铺设地板”来体现直角三角形三个边的数量关系，并指导学生们在有限的时间内进行思考：这个等腰直角三角形有何特征？以及直角三角形是一种特殊的直角三角形，它能不能满足这个特性等问题。在有限的时间条件下，学生可以通过合作讨论、绘图、计算等活动，得到相应的结论，从而从等腰直角三角形出发，进行大胆的推理和假定，并对直角三角形的特征进行检验。采用这种教学方式，可以激发学生的竞争意识，在课堂上进行探索，在讨论、思考和回答中激发学生的思考能力，从而有效地促进学生的合作学习。
2.结合学生特征，合理布置合作学习任务
对于初中生而言，其之前学过的数学知识，都是有限度的，而且都是通俗易懂的，因此，其数学能力差距并不是很大。与之相比，而随着年级的提升，其抽象性、逻辑性、广泛性都比其他学科要强，这就需要培养学生的数学思考和空间想象力。因此，在初中数学教学中，要充分利用小组协作的方式，把学生分为小组，从而达到提高学生综合素质的目的。在这个基础上，教师要充分考虑学生的成绩、性格、学习习惯，这样才能更好地促进学生的协作和优势互补，达到学生的共同进步。在实施团队协作学习的过程中，教师要对各个小组的工作分工、责任进行明确分工，使每一位同学都能积极地参与到小组的讨论和交流中，并能最大限度地发挥其特长。同时，教师要对学生的参与过程进行适当的监督，以确保有效的团队协作学习。比如初中一年级某一个班级有45个同学，在进行长方形盒子的制造这一课题中，就可以采用小组协作的方式开展专题实训。在课堂教学中，老师要把45个同学分为五个组，每组45个人。此外，在充分考虑学生数量的合理性的基础上，结合项目的具体要求和学生的具体情况，在每个组中，最少要有两个学生的数学思考能力好，一个实践能力好的学生，然后由两个学生组成一个小组的队长，小组成员要共同决定要做的包装，并清楚地说明小组中的每个人想要达到的目标。通过对组员的合理分配，明确工作的各个环节，使学生互相学习，共同进步。
3.制度科学的教学目标，带动学生数学学习兴趣
合作学习是一种具有创造性、有效性的教育理念和教学方法。合作学习是指在课堂上，将学生分为几个小组，由教师制订合作的步骤和方式，督促学生在小组内进行学习，使其能够自主探究，合作学习，达到共同学习的目的。合作学习具有结构化和系统化的特点。在初中数学教学中，合作学习是一种以协作、互帮互助的形式开展的数学教学活动，它可以有效地组织和实现学生的数学思维。首先，合作式教学可以促进学生的协作意识的形成。其次，在培养学生的交际能力方面，协作学习模式同样具有重要的作用。在合作学习的过程中，学生可以提高自己的人际交往能力，并且在相互学习的过程中，互相学习，增进了学生之间的感情，提高其交际能力。同时，这种合作学习方式还可以有效地提高学生的竞争意识，并能使学生在今后的社会发展中逐步形成一种积极的竞争意识。在初中数学的预习阶段，应针对课程内容，为学生设定相应的学习目标，以达到共同学习的目的。在设计学习目标时，要针对学生的知识和能力，设计出相应的学习目标，并将其进行合理的分类，以达到不同的难度，以达到促进学生整体发展的目的。因此，如何有效地使用这种模式，需要教师对其进行正确的理解，并将其合理地应用于初中数学教学中。关于合作学习这一新的教学方式，教师不仅要在实践中掌握，而且要在理论上达到一定程度。通过理论联系实际，针对学生的学习能力，设计出合理的学习目标，使其发挥出最大的作用，帮助学生掌握数学知识，带动学生的学习兴趣。
总而言之，合作学习可以使初中学生相互促进，从而取得良好的教学效果。通过合作学习，不仅能够强化学生的数学学习水平，同时学生的创造性思维和协作精神也得到了发展，为学生在数学上的学习提供了无限的可能性，为其以后的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]苏雪云,刘艳茹,斯琴其木格.初中数学合作学习教学模式实施策略探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2022,38(12):88-92.
[2]杨福敏.合作问题解决视角下初中数学课堂教学设计一则——以二元一次方程组的应用为例[J].辽宁师专学报(自然科学版),2022,24(04):41-44+49.
文末小贴士
01作者介绍
黄聪，汝城县第六中学初中数学教师，参加工作以来一直担任班主任和初中数学教学工作，曾在2017、2018、2019、2022年度考核评优，2019年被湖南省教育厅特岗教师考核优秀等次。
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