【摘要】
学生们对所教课程毫无兴趣，课堂效果差怎办？本文作者选择让这些学生成为课堂的“老师”，不止激发了学生的学习热情，并且通过颁发证书和邀请学生家长参与，进一步鼓励学生参与课堂学习。最终，学生的学习热情得到了提升，课堂效果也得到了改善。
【关键词】
初三英语教学，学生兴趣，课堂效果，偷懒方法，学生自主学习，家长支持
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那一年，我接任初三的英语教学课程，初三的课突然增多，使我开始忙的脚不沾地，但是在课堂上，虽然我精神饱满，精心备课，但是学生们却无精打采，对于所教课程毫无兴趣，甚至有很多学生满眼空洞，魂游天外，一节课讲授完，也没人提出疑问，效果甚微，最后的成绩也不如人意。这种现象重重的敲击着我的心，努力付出也没有成果，好想偷个懒啊，我该怎么办呢？
为了能够偷懒，我开始寻找偷懒的方法。课下，我找到很多学生进行访谈，了解实情。有的学生说：“这些课程我都预习过了，都差不多会了，上课就不用整节课听了”有的学生说“老师，我害怕，不会也不敢问”；有的学生说：“老师，每天的各种课程太多了，天天坐在那里听，实在听不进去”；还有的学生说“我们也想听讲，但是太累了”。我心里想：我也有那么多课，我也累啊！这种彼此都累的课应该怎么偷懒呢？
经过长时思考，突然我眼前一亮，既然有的学生已经学会了，又找不到自己的问题，为什么不让他们自己说出来呢？这个想法使我一下又精神抖擞起来。我找到班内学习成不错的学生和他们协商起来。“张某，通过这段时间学习，我觉得你特别优秀，思路分析有时比老师都迅捷，下节课的《一般现在时》你来给大家讲一节课怎么样?张某有点害怕，我不敢，我鼓励他，你的分析条理清晰，每道题讲解都让大家一目了然，我觉得你一定行？在我的鼓励下，张某进行了第一次尝试。第二天课上，学生们看到张某走到讲台上，新鲜感一下涌上来，睁大眼睛听着张某讲解，对于意见不一致的地方，也放开了手脚进行提问看着张某的位置当起了一个认真听讲的好学生，记着笔记，对于课堂需要重点掌握的知识点我就举手进行提问，以便引起学生们的关注。学生们看着我举手提问，都哄堂大笑，课堂气氛极度活跃，我却极其认真的对张某说：“张老师谢谢你帮我解决了一般现在时的问题”。
这个做法使学生们学习的热情极度高涨。在之后的每节课前，我都征求学生们的意见：“谁能帮我解决“某某问题”，成为下节课的老师？”。学生们为了成为我的老师都积极踊跃的预习我第二天要讲的问题，并在课上争抢当老师的机会，每一个在课上提出新观点并成功说服他人的学生，我都会颁发“------课老师”的证书。一张张证书鼓励着学生们不断的进行着自主学习，积极参与，严谨课堂也成为他们追求的目标。而我也从原来的课堂主导者成为了参与者，只负责在课堂的重要节点，进行提问，引领，发起讨论。
但是时间长了，这种氛围有时也会出现疲倦，因此我又推出了第二做法，那就是每一个月结束把讲授课程最多的学生家长请到学校，当众颁发最佳导师奖，以此鼓励那些帮助孩子不断进步的幕后支持者。因为我认为每一个孩子都是热爱自己父母的，为父母争荣誉也是学生们从来不会减弱的追求。我的想法再一次在实验中取得了成功，学生们对于为家长争导师荣誉的想法，又掀起一波课堂学习热潮，家长们也纷纷加入到这个热潮中，在幕后为学生的全力学习提供了无限的支持，在彼此的磨合中，他们也拉近了亲子关系。
课程一天一天的过去，一转眼半个学期过去了，我成功的从课堂中解脱出来，再也不用忙忙碌碌的奔波于每节课之中了，而学生们以前课堂呆滞的眼睛中也充满了亮光，原来沉闷的课堂气氛也一去不复返，欢声笑语充斥着我的每一节英语课。期末的考试成绩验证了学生们努力的成果。
事实证明：懒惰也会产生奇迹，关键是懒惰有法。
文末小贴士
01作者介绍
马淑红，北京市通州区漷县中学教师，从教英语教学工作27年，获得通州区优秀教师，北京市骨干教师称号。
02投稿通道
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