【摘要】作业是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固知识、提高能力的重要载体，作业是教师了解学情、完善教学管理的重要手段，有助于学生良好学习习惯的养成，数学学习能力的提高，更有助于学生创新能力的培养，好的作业设计会对学生的学习起到事半功倍的效果。如何在“双减”背景下科学合理的安排作业是值得每一位老师思考的问题。
【关键词】双减 作业设计 优化
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罗浮山泰学学校是一个将优秀的传统文化与国家标准完美结合的学校，立校之初就定下以《易经》、《道德经》、《论语》三部经典为主要学习的国学内容。所以我们在教学的过程中有意识地进行音乐教学与艺术创作的结合。
一、初中数学教学中作业布置存在的现象
1.教师作业布置选择性不高
在初中数学教学中，我们常常会碰到如此的现象:教师在布置作业时特别是课外作业存在的盲目性与随意性较大，导致许多学生完不成各科的作业，学生的学业负担过重，压力较大，面对茫茫题海，学生无所适从。数学作业尤为突出，能完成的学生也是忙于应付，导致准确率不高，达不到布置作业的原本意义。久而久之，学生的学习效率低下，极易产生两极分化现象。
2.数学作业结构单一，形式单调
数学作业内容缺乏针对性、层次性和创新性，难易失调，量大质差效率低，仅仅流于为布置作业而布置作业，反复、机械式的训练充斥在平时学生作业中，这占据了学生大量自主学习的时间，同时也影响了学生学习数学的积极性。
3.作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等
一方面教师不加选择地布置大量作业，学生迫于教师的权威，被动应付完成作业，导致作业质量不高，另一方面，受时间、精力限制，教师不可能做好每次作业的评价与反馈，作业布置变成沉重的负担，严重影响了教育教学的发展与教学质量的提高。
二、初中数学教学中作业设计的有效策略
1.教师对当天的作业任务进行有效合理的分层
为了避免作业任务繁重，学生任务多，教师应对作业精心合理的分层，教师根据每个学生个体差异、学生原有的知识水平、当堂课掌握知识的情况，然后进行课内例题、课内练习、课后作业分层布置。不仅不同班级、不同层次的学生，因人而异，区别对待，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同的这种差异，更要适应并尊重学生的差异。合理开发学生的个性差异，实施分层作业，控制作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际学习情况，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，促进学生差异发展。
2.教师对作业任务进行有效合理的分层策略
有效的作业设计，避免重复雷同的内容出现，避免学生进入题海战术，避免单一过旧的作业形式，打破书面作业单一的形式，注重作业形式的多样化，注重学生的个体差异性，注重对学生创新能力的培养。结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实际练习过程中中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。
（1）教师应针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置作业。所布置的作业应遵循:注意知识的层次性，基础薄弱的学生起点低、拉着走、多鼓励，以基础知识掌握为主，由简到难，既要设计一定数量的基本作业与练习又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的巩固与沟通，拓展学生的思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化，基础较好的学生依据教学目标、知识的重、难点，把课内例题设置成变式题和开放性题型，课后作业设计成必做题和选做题，把课内练习设计出基础训练、综合应用、拓展提升等类型的训练。
（2）作业设计相结合，开放式作业及分层作业设计相结合，开放式题型作业与变式训练相结合，引导学生根据自身学习水平选择作业，多元化训练学生对知识的掌握情况与对知识的巩固情况。
（3）设置台阶，放缓坡度
实施分层作业，调控作业难度，还可针对学生实际，采用同一题目设置台阶、放缓坡度的办法，即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，在进行一次整合。
（4）分类评价学生作业
分类评价学生作业，就是对作业的评价不按一个标准，对基础薄弱的学生判分适当松些，以鼓励为主，对基础较好的学生，判分适当严些，以掌握知识和训练思维为主。
（5）学生自主留作业
调动学生做作业的积极性，给予学生一定的选择作业内容、数量以及形式的 权利，让学生根据自身实际情况和完成的能力适当给自己留作业，大胆的进行学生自留作业的尝试。使学生成为学习的主人，已达到提高学生的自学能力。
（6）学生自主选作业
教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上教师可以提出作业富有色彩、充满情趣的多元复合体作业布置，提前预设好作业的几种方案，让表现好的学生自主选择作业方案，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历，我们可以跳出课本局限，给学生一定的探究空间。
（7）加强作业的趣味性
适当的加强学生在数学作业中的趣味数学作业，例如可以适当布置思维导图制作、空间立体图形制作、数学小实验、数学讲题视频录制、数学小视频的搜索、数学语生活的联系等等趣味性作业设计，激发学生对数学的热爱与学习的积极性。
三、结语
作业，不仅仅是检测学生在课堂上学到了哪些知识，更重要的是学生学习的一种手段和学习工具，更是老师对学生知识掌握情况的重要了解途径。为了使得教育教学成果更加显著，因此在作业设计上需要加大精力，设计合理高效的作业，达到事半功倍的效果。
文末贴士
01 作者介绍
常长守
咸阳启迪中学初中部数学老师
陕西省第二届中小学教育教学成果一等奖，陕西省第九届优秀教学设计一等奖，陕西省第十六次教科研论文与成果二等奖。
咸阳市教育科技金秋优秀教学论文二等奖，秦都区几何画板微课一等奖，咸阳市秦都区教学成果一等奖，第五届“华渔杯”教学设计大赛特等奖。
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