双减背景下如何高效做题？一线教师的初中历史用题四步法广受好评

【前言】在双减背景下，各学科作业的数量都有相应的减少，初中历史学科也不例外。为此，作者基于个人实际经验及个人知识水平提出——初中历史用题四步法（做-想-看-问）。

【关键词】初中历史,双减,做题

在双减背景下，各学科作业的数量都有相应的减少，初中历史学科也不例外。作为一门文科类学科，作业的减少在一些人眼中，似乎没有太大影响，毕竟许多人都认为初中历史学科的学习方法或者得分技巧以及做题就是背，我也不例外。但在我任职过乡镇中学、县城中学、市区中职历史教学工作后，对于历史用题有了不一样的看法。

历史不仅是一门需要记忆的学科，同时也是一门需要理解及运用的学科。无论是记忆，或者是理解及运用，其有效的检查及巩固方法便是做题。现如今，在双减背景下，作业题目的数量减少，那么如何把握每一道题，如何高效使用每一道题便显得尤为重要。为此，我基于个人实际经验及个人知识水平提出——初中历史用题四步法（做-想-看-问）。由于个人水平有限，有不足之地，还望各位前辈指点。

做，这一个词，看似简单，却是历史做题的基础，没有做，其他都是没有用的，但往往就有个别学生不做题。其中主要类型有：父母离异，自暴自弃，想引起老师注意等类型。面对该类型学生，要给予更多的关注，和班主任加强沟通联系，必要时候，可以与家长沟通，或者上门家访，进而改变学生对于做题的态度，达到遇题肯提笔的效果。

不少学生做题时，大多不愿看材料，不愿深挖材料的相关内容，进而只是靠脑海中记忆的内容进行答题。这样的答题方式不仅容易与题意不符，失分，而且也没有起到做题应有的作用。因此，要引导学生深挖材料，将题目认真看待，写出自己所认为的答案，这样才能提高做题的效果，而不是简单的抄材料或者单纯记忆。

许多学生做完题，便想着马上看答案，这是不合理的。在做完题，首先应该引导学生先看书，看书之后，进行第二次做题，以此检查自己是否基础不扎实。其次对答案，重点看解释，而不是只是看自己对没对，这样效果也不大。最后，要自己进行自我思考，这个思考即是对题的思考，也是对自身的知识掌握的一种思考。

当经历过做-想-看三步之后，来到最后一步：问。引导学生进行自我设问，自己真的理解了吗？这道题考的是什么知识点？如果我还遇到这类型题，我能做对吗？自己是否需要去问老师这个问题等等。这一步是学生提高自我能力的关键，当学生掌握之后，学生自学能力会有进一步的提升，对于学习兴趣也有进一步提高。

总结：

在双减背景下，如何用较少的题让学生检查对自身的知识掌握情况，从而达到查漏补缺的效果，也让每一道题发挥应尽的作用是我在思考的问题。基于此，我提出初中历史用题四步法，不断来回反复，使学生能用较少的题达到高效的学习效果，进而促进学生的发展。