摘要：学科单元教学的设计与心理健康教育是相辅相成的。学科教材教学是心理健康教育的载体，心理健康教育是学科学习的内涵。本文通过单元设计实例来说明两者如何有机结合。
关键词：心理健康,教学设计,英语教学
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从教三十多年，一直是学习教材、研究教材和挖掘教材，但绝大多数情况下是从知识学习方面思考和设计教学过程。历经六、七次教材修订与改革。在每次教材与教改活动的学习中，心理健康教学的渗透几乎为零。2001年，新课标提出了三维目标---知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。
我们开始注意知识教学与思想教育、情感升华相结合。教育部发布《中小学心理健康教育指导纲要--2012年修订版》后，心理健康教育课进校园进课堂。2013年，我开始浏览和学习这方面的知识。通过学习心理健康教材与心理咨询师教程，在网络上学习，与同事们的交流，我收获了很多新的教育教学知识。再在学习与研究英语教材的时候，又有了新的收获和明朗的教学方向。
通过学习，我们可以分析出学科单元教学的设计与心理健康教育是相辅相成的。
我们从英语的单元设计与心理健康教育层面上看，二者是有机结合在一起的。以八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science与八年级上册心理健康的第二课---《从现在开始发光》为例，这两者是如何相互渗透相辅相成的。
以上表格显示出英语单元设计与心理健康一课的设计结构同步对比，它们遵循了学生心理发展规律和循序渐进的学习规律，从兴趣动机到行动，从易到难；从宏观到微观，从广泛到局部；从问题到方法，从疑惑到解疑；从知识到实践，从课本到生活……英语单元设计的整体性始终贯穿和符合学生心理健康发展规律。
任何学科的情感教学目标就是心理健康教育的具体呈现。可以说学科教材教学是心理健康教育的载体，心理健康教育是学科学习的内涵。因此我们说心理健康教育是学生成长中不可缺少的，是学校教育的有益补充。
随着新课程改革的不断深入，世界经济的大融合，英语学习越来越重要。低年级学生对英语学科的好奇心理要保护，对新鲜事物的兴趣要保持，对英语学习的毅力要增强，对解决困难的自信心要树立。
保持他们各方面的均衡发展，使得我们教育教学得以顺利进行。不要随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始下滑。尤其是到了高年级以后，没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，就成了学困生。因此，对学生要对症下药，褒贬兼备，关心爱护他们。对后进生用心理健康教育去解除学生的心理困扰，增加学生的自信心。
根据差生心理障碍形成的原因，应积极、及时、慎重地做好学生的心理疏导工作。
对优生要注意他们的骄傲情绪的滋生，鼓励他们发扬乐于助人和珍爱友谊的光荣传统。我们努力尝试着寻找英语等各学科教学与心智培养的最佳结合点，真正实现教学的三维目标。
学习是无止境的。学习之后的思考与比较是不可或缺的。即任何学习都是值得的。
我相信通过科学合理的教学策略和适当的教学辅助工具，例如英语教学中的任务型教学，多元智能教学，小组教学等，加上多媒体中的动画、图片、文字，甚至微视频等这些很好的教学方式，加上心理健康教育的渗透，有效、高效、快乐教学课堂会越来越赞！
让幸福真正现身校园！
史风莉，阳信县实验中学，正高级教师，教学30多年。先后任班主任、年级主任、教学副主任，兼职县英语教研员，现任学校心健室主任。
荣获县市级优质课、观摩课、语音专项、毕业班等典型发言。热爱公益事业，被县教育和体育局聘为家校“同爱共育”首批讲师和专家，市工会、县妇联、村委会心理关爱和家庭教育辅导员志愿者连续五年荣获优秀志愿者。荣获县首届政府园丁奖、市教学能手，学科带头人，县优秀班主任、优秀教师、师德标兵、最美教师、市最美家庭、省家庭教育最美志愿者等荣誉称号。先妇联妇女工作先进个人、好媳妇等。主持参与国家级、省市县课题20多项。主参编校本课程、家庭教育丛书，并获省市级奖。热爱孩子，热爱教育。
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