作业设计新思路，英语教师如何让学生更高效完成作业？

作业设计是教学现代化进程中的重要有一环，如何让作业布置高效有趣值得老师思考。“双减”政策的精神实质是减量提质，并对作业设计提出了新要求。作业管理是“双减”工作的重要方面。长期以来作业布置上存在着题海战术、作业形式上比较单调乏味、作业内容局限于知识本位，这些作业设计中存在的困境导致了教学效果减。作业设计不该成为教学现代化进程中失落的一环，教师应该做到建构作业体系，严控作业时间，提升作业设计能力。

本文我从三个方面论述了“双减”政策下对初中英语作业设计的看法。

教师在设置作业时要合理确保作业不会成为学生的负担，因而可以采取分层作业。对待作业时要和学生做好要求，并及时与家长沟通。

在布置作业时教师做到心中有数，可以采取以下原则。

每一门学科都自己的特点，学科作业需要根据课程特点来建构作业体系，系统思考作业的目标、结构和内容，厘清作业之间的关系，要改变局限在堂课的孤立、碎片化地布置作业的方式。

设计《作业清单》有利于教师根据学业质量标准，整体把握中学教材体系，依据学生身心发展规律系统设计作业。

基础作业要减少过于简单和重复性作业，聚焦重点和难点，及时巩固课堂学习的基础知识和技能。课后基础作业作为保底作业供学生选择，这一类基础作业可以体现一定的弹性，75~85%重基础，15~25%体现开放性与探究性。

为什么“作业负担”成为当下亟待攻克的课题？一个重要原因是学生长期被动完成老师的“你的作业”，很少享有选择权，他们的自主性和创造性严重受创。因此，倡导设计“自定义作业”满足学生不同的作业需求。

作业不应该是负担，“双减”政策下作业应该成为一个让学生感到快乐的入口，学生在作业中感受学习的乐趣、学习的意义和自我的力量。每一个学生的作业都是独一无二的个人作品，包含着个性的选择、加工、改造和升华。他们的作业可以成为自己学习路上和思维成长的艺术品。

每个学生的知识水平、学习习惯、认知风格与学习动机都不同，所以作业设计必须坚持以生为本，顺应学情，兼顾学生的不同需求。实施“自定义”作业，比如自选营养餐作业、好题推荐等，还给学生自由选择作业的权利，让作业更具针对性和弹性，富有选择性，从而让不同学生获得不同的发展。

学习能力比较强的学生可以综合运用所储备的知识技能，走得更快、飞得更高、跑得更远，而学习能力相对薄弱的学生也能选择适合自己的作业，“跳一跳就能摘个桃子”，激发学习动力，树立学习信心。

满足个性化，学生“自定义”作业形式。作业成为学生个人的“作品”，每个学生都用自己喜欢的形式来表现，作业就有一定可以成为绽放学生个性化表达的载体。

在完成作业时也需要让学生做到心中有数，可以与学生制定以下“三个三（三不，三遍，三到）”原则：

  三不：

1、规定时间不拖拉

2、写作业时不说话

3、专注作业不分神。

    三遍：

1、背课文：读三遍再背

2、写错单词和短语：订正抄三遍加深印象

3、做错题：先理解思路再做三道同类题。

    三到：

1、眼到：仔细看作业内容，做到不遗漏

2、口到：边看题目边默读，做到认真审题

3、心到：作业要用心，不蒙题、不乱答、不空题。

    在学生在完成作业时，家长也应该配合，不能经常去打搅学生，尽量让学生自动自觉的遵守规则。对于有自己见解的孩子，老师和家长可以合理调整一些要求，但是总体原则不能打破。

部分学生面对作业无从下手，或者有拖拉的习惯，导致浪费了大量时间却没有效率的情况，为此我认为家长老师们可以和学生商定好作业步骤，以下是“作业五步法”：热身—复习—限时练—检查—回顾。

在写作业之前给自己五分钟，在这个时间内做好上厕所，洗手，喝水，实在饿就吃点水果，取出用于登记作业，记录问题，灵感，杂事，简单笔记，草稿等的万能本，做好计划准备开工！

先复习再开始写，看似费时实则提效！

如何复习？万能本上的记录浏览，问题思考，闭眼回顾课堂内容！快速整理最大三个收获或最重要三点，以及最大的三个问题即可，并随手记录在万能本上。同时翻书查看笔记与脑中记忆对照即可！课堂错题此时重写效果最佳！

准备一个计时器，把孩子每一项作业当作是一场考试，不翻书不看答案进行练习。遇到不会的不要马上就问，先易后难，一气呵成，做完以后再去补再去问。

做全力以赴的行动派！一旦开始，直到结束都不离开位置。如果在做练习时一遇到不会的就去请教同学或老师，会严重影响做题效率且做题思路很容易受到影响。在遇到不会的题，最好做好显眼记号，在写完了会做的题目之后再花一定时间思考！如果实在无法解答，再利用休息时间请教老师或者同学。

写完所有题再回头复查，思考，答疑请教。认真检查错题并请教老师或者同学。建议错题记号不要擦掉，留下痕迹更能一目了然，更方便日后复习。

对于错题回顾重刷，需要排除偏题，无法理解的特难题以及一些无意义的怪题和简单单词书写出错的的题，把那种看似会但实际没有真正清楚考点和解题思路混乱的题，当天错题当天重刷，第二天复习思考，第三天再刷，如此反复，直到完全掌握。

作业不应该仅仅局限于书面作业，英语学科完全可以通过“听说读写译背”等方式来让学生感受到学习的多样性。教师布置作业要给出评价和奖励标准，趣味作业可是好看好玩的，如手抄报和配音秀；也可以不单纯局限于表面的趣味，而是布置更多能给学生带来学习的成就感和幸福感，这也是一种长久的趣味。

听：英语的听力作业可以是听录音原文并跟读，听同学读并给出合理的评价，也可以是完成听力习题。学生在听的过程中能够不断修正自己的语音，在听同学读的时候能训练和检测自己的发音习惯和效果，通过做听力训练题来检测自己的综合理解能力。在我的教育生涯中，布置的听力作业学生们完成情况都非常理想，这种不需占用大量时间又让学生喜欢作业可以作为日常打卡来执行。

说：中国人在学英语的路上有一个大问题就是不敢说，导致学成了“哑巴英语”，好像学会了，但能够自主表达的却不多。在教育教学中，可以采取课堂抽查来检查学生说的情况，教师也可以利用一些教学软件布置电影配音作业和情景剧并在班级给与学生展示“配音秀”和情景剧的舞台，这样可以更快让学生产生学习兴趣和动力。以下是我班学生在表演《快乐人的衬衫》的现场照片。当时课堂妙趣横生，孩子们都乐在其中。

读：阅读是中考英语和其他大型英语考试中占比较大的一个部分，经常有人说“阅读者的天下”，因而对于阅读练习教师要坚持循序渐进的原则，不可一开始就降难度设置过大。教师还可以要求学生大声朗读来提升语感，古人云“书读百遍，其义自见”，所以应该重视晨读的高效。让朗读和默读都成为学生的习惯。就阅读而言可以让学生开展“阅读分享会”以及为制定阅读内容自制阅读练习题。

写：写一开始可以停留在词汇书写，句子抄写，保证卷面的美观。多给与学生趣味活动，如一周一次的“每周书写达人”竞选，每月一评“月度书写王者”。后期进入高年级，要多进行写作训练，强调文章的逻辑性和语法的准确性，此时的活动可设置为“每周写作之星”和“月度优秀作者”。有了合适的激励制度，学生可以把原本枯燥的作业当成竞赛来看待，重视程度就不一样了。当然这个措施要因材施教，根据所教班级的具体情况来设置。书写作业也手抄报，思维导图等，在教育教学过程中我的学生交出了非常多的精彩作品。

译：中学生的翻译训练可以考察学生对词汇搭配运用的熟练程度，也可以考察学生对短语是否都牢记。翻译练习可以从翻译书中的原文到翻译热门的词汇或句子，让学生形成关注好词好句和社会热点的习惯。在教育教学中，学生对于一些趣味翻译和经典翻译兴趣浓厚。

背：背诵是最直接，最完整地感受语言材料的重要形式。在语言教学中，我深知背诵是帮助学生培养语感和英语学习中积极的情感态度，培养学生的英语口头表达能力，提高学生综合运用语言能力等的有效途径。背诵还是一项全方位和多层次的心理活动，它将眼、脑、口、耳都全面运用协作起来。背诵前眼睛必须要看，大脑要去思考，口要张开朗读，耳朵要认真听。在背诵过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效果。

布置背诵作业时需要明确背诵内容和完成时间。教师可以打印背诵闯关卡，每一次完成在闯关卡上做好记录，让学生清楚自己的进度。与此同时背诵要根据孩子的能力来定内容，分层作业可以减少学生的背诵压力和畏难心理，让他么产生成就感而不是挫败感，保持学生们愉快的背诵情绪。

坚持背书能养成并形成持之以恒的良好的习惯，这种良好的习惯又可以迁移，成为做好其它事情的一种好习惯。坚持背书，说明做事能坚持，能持之以恒；把这种习惯养成了，那么在做其他事的过程中，也会自然而然的也会形成一种好习惯。比如日常生活中的一些细节你也就能做到有头有尾，好习惯使人终身受益。

“双减”为作业设计打开了全新思路，我们必须对作业进行重新定义，发挥好作业的育人功效。教师要充分认识并牢牢把握作业在“教学”与“评价”之间的连接性功能，不断提升在作业设计方面的专业能力。

需要指出的是，作业设计不能过分强调标新立异，否则，极有被可能重新走上“难题、偏题、怪题”的老路。 在教育教学中讲原则，师生共同遵循制定的规则并及时做适当的调整。面对问题是多思考解决方法，给学生提供切实可行的建议。激发学生的学习兴趣，主观能动性和内驱力，那么我相信作业设计将会成为师生喜欢的常规工作。