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如何从心理效应激励艺术班学生对英语的自信?

2023-03-09 16:51

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摘要:教师对学生的赞扬与期待对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用,同时,师生的不同情绪也会带来不同的教学效果。由于艺术班学生英语基础欠缺,学习习惯不好,导致老师对这些孩子有偏见,给予学生的关注和爱护不够。笔者连续两年带高三艺术班的学生,并试着从心理效应方面采取措施激励学生,取得了较满意的效果。


作者介绍:王苗,任教于山西省垣曲中学,任教学科高中英语。善于反思和总结,致力于成为一名研究型教师,多次获得校级和县级荣誉。积极投入到课堂改革中,多次参加教育局组织的研讨公开课,受到师生的一致好评。


如何从心理效应激励艺术班学生对英语的自信?


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艺术班学生由于英语基础欠缺,学习行为和学习习惯不好,课堂上注意力不集中导致老师从心里对这些孩子有偏见,从而给予学生的关注和爱护不够。长此以往,艺术班的学生对学习失去了兴趣和自信。笔者连续两年带高三艺术班的学生,在这两年中试着从心理效应方面采取措施激励学生,使其自信,取得了较满意的成果。

1、皮格马利翁效应

1968年,美国心理学家罗森塔尔考察某校,随意从每班抽三名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:"这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。"事过半年,罗森塔尔又来到学校,发现这18名学生的学业表现变得突出,再后来这18人在不同的岗位上干出了非凡的成绩。从这个效应中我们可以得知:教师在与学生交往过程中,有意或无意地对学生表达出与众不同的期望,学生就会产生相应于这种期望的特性。教师对学生的赞扬与期待对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。

笔者所带班级为音乐特长班,学生英语基础欠缺,他们对自己不自信。为了鼓励他们,平时在课堂和课下,经常对他们说,"只要你们努力,你们一定会在高考中取得成功。因为你们比学文化课学生聪明:你们除了学习文化课,还能把专业课学得那么好。"一段时间以后,这个班孩子们的自信心得到了很大提高,学习习惯得到了很大改善,随之英语成绩也慢慢地取得进步。

2、蝴蝶效应

一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,在两周后可能在美国德克萨斯引起一场龙卷风。此效应说明:事物发展的结果,对初始条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极小偏差,将会引起结果的极大差异。


如何从心理效应激励艺术班学生对英语的自信?


有一次笔者正在上课,一位低年级的班主任敲门进来说:"这个班的学生以后不要随便去走廊东边的天台,以免吵到我们班的学生。" 我心里清楚,可能有些老师对这个班的学生存有偏见,听到这样的话,学生们的心里肯定很难受。那位老师走后,我抓住机会和学生们进行了一次诚恳的交流,学生们渴望得到老师的关爱和信任。

听了学生们的心声后,我对他们说,"你们一路走来有很多艰辛和不易,个中滋味只有自己才能体会。也许你们彷徨过,也许你们曾经想到过放弃。可是你们还是跌跌撞撞得坚持到了现在。等了好久终于等到即将证明自己的时刻,怎么可以轻易放弃。别人没有资格去评价你们,你们也不用在乎别人的想法。要想让别人瞧得起,就要让自己变得更优秀更强大。我相信你们,这一年我将和你们一起努力与面对,请你们一定要加油。" 听了我的话后,学生们很激动,有的甚至眼里含着泪花。在接下来的日子里,学生们将我对他们的关爱和鼓励转换成了学习的决心和干劲,他们也变得更有自信了。

3、情绪效应

古代阿拉伯学者阿维森纳把一胎所生的两只羔羊置于不同的外界环境中生活。一只随羊群在水草地快乐地生活,而另一只则栓在了一只狼的旁边。拴在狼旁边的小羊总是看到自己前面那只野兽的威胁,小羊羔虽然不缺少食物,却根本吃不下,不久就因恐慌而死去。实验告诉我们:恐惧、焦虑、抑郁、敌意等负面情绪,是一种破坏性的情绪。

教学中,师生的不同情绪会带来不同的教学效果。教师讲课语言幽默,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让学生愉快得掌握知识,受到启迪;也可以缓解课堂紧张、慌乱的情绪,让学生心里安宁。在教学活动中,教师应把自己对生活的热爱和激情体现出来,把积极向上的生活精神体现出来,让学生在潜移默化中受到影响,树立坚不可摧的精神支柱和自信。一步入教室,学生就能看见教师的微笑,那是一种热爱,一种自信,更是一种潇洒,一种风度,教师充满微笑的脸会给学生带来信心和热爱。

教育是一种爱的智慧,需要从人的角度,发扬教育的人文精神,始终关注人的成长。艺术班的学生相对来说更需要老师的关心和爱护,教师要抓住学生的这一心理渴望,给予学生及时的关心、爱护,让爱的溪流流淌进学生的心中。当学生体会到教师之爱,他们就会把这种情感体验通过移情回传给教师,从而把这种感情升华为动力和志向,产生学习的决心和干劲。


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