简单三招，轻松化解小学班级管理的紧箍咒！

摘要：在小学班级管理中，如何改善师生关系，真正走进学生内心是班主任面临的难题。作者从自身的班级管理经验出发，总结了三点思考，展示了如何进行班级管理，提升班级管理质量。

作者介绍：康春春，2020年9月入职内蒙古呼和浩特市土默特左旗金山学校，现任四年级语文教师、班主任，兼任四年级语文备课组长。个人论文曾获呼和浩特市教育教学中心2021年教学论文特等奖。

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小时候，老师是我眼中的超人，他们上知天文、下知地理；小时候，老师是我眼中的将军，对于班里的“淘气包”他们总能统兵有方、管理有道；小时候，老师是我眼中的魔法师，他手中的小红花总能让我言听计从。

长大以后，我有幸也成为了一名老师。在我初次走进班级、登上讲台、面对班级一双双注视的目光时，我以为我是“初生牛犊不怕虎”，并没有对接下来语文老师和班主任“一肩挑”的工作感到紧张和不安，反而是觉得，以我对于这份工作的向往与热爱、大学毕业的知识储备以及高出他们大半个身子的“绝对优势”，足以应对这群小孩子。

但在后来的教学和班级管理中，我越来越觉得那时候的自己是因为无知，所以无畏。课上简单的生字、课文得想着如何用他们能听懂得语言、感兴趣的方式教会他们；下课以后一声声此起彼伏的“康老师......”像戴在孙悟空头上的紧箍咒，让我头痛万分，当然还有永远断不完的官司、找不到的铅笔橡皮。

一、把尊重还给学生

在工作过程中，我不断思考教师这份工作能带给我什么？自己又能带给学生什么？是教会他们认识一些生字、背会一篇课文、还是教会他们考取一个优异的成绩。

但当孩子们路过操场、看到弥漫的大雾而兴奋地大喊“雾来了，雾来了！它把楼房藏起来了！”时；当孩子们因为雪孩子为救好朋友小白兔而变成一朵白云泣不成声时；当孩子们捂着嘴巴，装作井底小青蛙的样子向井沿上的小鸟大喊“你从哪里来”时，我想我找到了答案——是教师这份工作让我不断感受着孩子心底的善良、美好与纯粹，而自己则是为了守护这份美好、为了让孩子们成长为具备健全人格的“人”而不断努力。

班级是个生存于学校各项规章制度大环境中的集体，作为班级的领导者，在管理之初，不管是学习成绩、各项比赛，还是日常习惯，我都对他们严格要求，常常挂在嘴边的就是“不行”“不许”“不能”。

作为班主任，我希望他们能整齐划一、出类拔萃，但是他们忘戴红领巾被扣一分、胸卡落在宿舍扣一分、在队伍中打闹又扣一分……这一分那一分，你一分我一分，让我们班离流动红旗越来越远，因此，我的惩戒措施也越来越严格，但是情况依旧没有好转，学生犯错之后也总是遮遮掩掩不让我知道，为了逃避惩罚找各种各样的借口。


直到有一天，我忘了值班任务，早晨还在食堂优哉游哉地吃早点，在同事提醒后才猛然想起，也正是这件事，让我理解了他们，作为大人都常常有记住事情的时候，何况他们还都是小孩子。作为老师，与学生的相处以及班级管理中，我只是一味地强调要在他们中间树立绝对的权威，让他们绝对的服从，但却忘记学生也是需要被尊重、被理解的，繁琐的工作让我更少有机会放低姿态去听听他们心里的声音。

那天，我把这件“值班糗事”分享给他们，当我说出“老师现在和你们一样明白忘记做一件事的感受了，我想我们下次肯定不会再犯同样的错误了。”他们都笑了。后来，“忘”在我们班依然存在，但他们会主动与我承认错误，之后默默改正。从那时，我明白了班级管理需要从关爱开始，恩威并施，走进他们的内心，正确地引导他们的行为习惯。

二、包容个体差异

世界上没有完全一样的两个人，学生也是这样。面对班级51名学生，最直观地呈现在我面前的是他们成绩的高低，也正是成绩的高低，曾影响着我对学生的第一印象，武断地为他们贴上了“好”与“坏”的标签。但是在慢慢接触过程中我发现，没有一个孩子是完全意义上的坏孩子，他们身上各自有着不同的闪光点。

看到饮水机里没水的时候，课上不爱发言的几个大个子们便默默地换上了，那换好的一桶桶水就是他们对同学的爱；担心同学磕伤，看到班级最上层柜子门大开的时候，平时调皮捣蛋、瘦瘦小小的他踮起脚，轻轻地掩上了；拔河比赛输了的时候，在我眼里本该是“铁血无情”的他们，都哭了，看着他们一个个冻得通红的脸上挂着泪珠、头发上满是冰碴，被麻绳撮红的小手，我才发现，原来是我不够了解他们。

苏霍姆林斯基曾说过，教育教学成功的做大秘诀就在于如何爱学生。当我开始在他们身上慢慢发现美的时候，爱就在我们之间开始悄悄传递了。一次课间休息的时候，班里的一名女生走过来，轻轻塞在我手里一支润唇膏，我问她：“为什要给我一支唇膏？”她结结巴巴地说：“康老师，我看你这两天忙的都没怎么喝水，嘴都不红了。”没等说完，又挠着头害羞地跑远了，这一句话让我感动了好久，原来，在我不知道的时间，也有学生这样悄悄地爱着我。


三、会“示弱”的老师

在班级管理之初，我常常会说“老师这么辛苦为了谁”“你们怎么不明白老师的一片苦心”等这些抱怨的话，像极了一个在家庭生活中付出太多却得不到回应的怨妇，可是仔细想想，老师的辛苦学生怎么知道？作为学生凭什么体会老师的难处？长久以来，教师一直扮演严师形象，一方不会表达，另一方看不懂，师生关系便在抱怨中渐行渐远。

作为一名小学班主任，尊重理解和关心学生要尝试运用幽默和真诚的语言，改善和发展师生关系，营造轻松愉快的氛围，使学生更加容易学习知识，接受班主任的管理，从而提升班级管理质量。

从早晨的第一缕曙光到傍晚的最后一抹残阳，学生在学校和我相处的时间甚至超过了与他们的父母在一起的时间，这中间，除了要做好日常的语文教学、班级管理工作，时间本不富裕的我在前一个月还被选为二年级教研组长。

一次汇报课结束后，我一个人在办公室判完作业，整理教学反思和评课表，一抬头已经晚上九点半了，看着桌子上高高的一摞摞作业和面前怎么写都写不完的教学反思，突然一阵酸楚涌上心头，本想停下回宿舍休息，可是想想第二天满满当当的安排，只得坐下来接着写，一边写一边哭，像极了第二天报名却没有完成作业的孩子。

第二天早读，我便和孩子们分享了这件事，细枝末节都毫无保留地讲给他们，“其实老师也有很多无奈，当时我也想想扔下笔回宿舍睡觉，可是第二天还有其他事情要做，所以即使我崩溃也要写完，这可能就是成长的代价吧。”早读结束以后，孩子们围着我，也向我述说了他们的崩溃，一个孩子告诉我，有时候姥姥姥爷的爱会让他觉得很崩溃，但是崩溃后他还会记得，姥姥姥爷是爱他的。还有的学生会和我说，以为只有当学生才是最难的，没想到老师也会有和他们一样的心情。

正是这样一次次心贴心的交流，让我与孩子们的距离越走越近，我不再是高高在上、不食人间烟火、冷冰冰的老师，而是和他们一样会难过、会高兴、会哭泣的好朋友，正是这样的变化，让孩子仿佛一夜之间长成了，他们会明白我的出发点，考虑我的感受，在意我的想法，于我而言，班级教育管理工作也在不知不觉中轻松了不少。

“好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理，动之以情，让学生‘亲其师’‘信其道’”，正是因为肩上担负着太多责任，因此站在讲台上时间越长，越觉得“惶恐”。对于学生而言，老师不仅是知识的传播者，更对他们的行为起着示范引领的作用，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。因此，在实际教育、班级管理工作中，我们更应始终不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，对身边的人和事保持一颗敬畏心，始终做到心中有学生、心中有爱心、心中有责任，才能增强能力，精益求精。