杏坛荟 > 详情

杜威教学理论与中小学英语教学

2023-03-02 16:29

1261人阅读 收藏

杜威的教育思想为教学发展留下了宝贵的财富,对中小学英语教材、英语教学都产生了深远的影响。特别是活动观与经验观、以学生为中心等理念为现代新课标英语改革奠定了坚实的基础。


作者介绍:黄希文,来自广东省的一位英语老师,在教学领域上努力成长的小鲜肉。在小学课堂教学过程中,通过寓教于乐的方式,将课本知识用英语游戏方式呈现出来,激发学生的学习兴趣。成长的道路上,在课余时间努力钻研教学知识,不断打磨自己的课堂,最大力度发挥教育媒介的作用,希望自己在教学路上能够迈向更新的台阶。


专栏介绍:教师之声是学科网专门开设的教学经验共享平台,学科网百万级别新媒体加持,期待您的分享!(投稿类型及方式请见文末


温馨提示:投稿文章为老师原创作品,仅代表其个人观点。

杜威是美国著名的哲学家、教育家,也是美国实用主义哲学和进步主义教育理论最有影响的代表人物和现代教育的创始人。他认为,儿童经验是课程的主要内容,强调从做中学。他的教育思想对现代中小学英语教学产生了深远的影响。

中小学英语教学中,在教材设计上,部分内容符合杜威的教育思想,而另外有部分内容则是以教师为主导的、学生被动接受的一些练习,并不是很符合当下英语学习活动观。笔者在写论文之前,也了解到部分中小学教师对教材部分内容的调整建议和修订建议,同时笔者也查阅了大量的文献,了解到大致的中小学英语教学现状。

这篇论文中,主要是针对中小学英语教学、教材进行研究和探讨,在探讨的同时也采访了一些经验丰富的一线教师,采用的研究方法主要为访谈法和问卷调查法,并通过采访得出结论后对中小学教学现状给出建设性的建议。

在整个英语教学上,大部分的英语活动是具备以学生为中心,学生在学习活动中获取经验、掌握知识、发展能力,但一部分的活动需要进行调整和改编,使其符合当下主流教育观,同时有部分教师认为教材内容部分单元难度较大,不符合小学生心理特点,在正文部分我也会对其进行展开叙述。

关键词:教材;中小学英语;经验课程;从做中学;现代生活;五步教学法

正文部分:

一、从“经验课程”“做中学”角度谈教材

在杜威看来,儿童经验是课程的主要内容,获取经验需要从做中学,从经验中学,要求以活动性、经验性的主动作业来代替传统的书本式教材的统治地位。他认为的经验包括,园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、绘画、唱歌、演话剧、讲故事、阅读、书写等形式。他提倡的“经验学习”主要指的是学生在实践中学习有关的学科知识和学习方法,同时,学习过程需要将理论和实践两者相结合。学生既要能学习到扎实的科学文化知识,又能学以致用,将学到的方法运用到生活实践中。


在当今的英语教学中,大部分的学校是从三年级开始教授英语,英语对于中国学生来讲即为一门外语。众所周知,兴趣是最好的老师——小学生最开始学习英语最重要的是培养他们的兴趣。但经笔者调查后发现,在三年级上学期教授26个字母时候,部分乡村教师最先教授字母的发音,后教授书写;相比较而言,有些乡村教师从字母形状入手,运用全身心反应法,然后学生跳字母操,运用精加工策略,告诉学生字母像什么形状,让学生模仿跳,在跳中加强对字母的记忆。

我们不难发现,上述两种方法中,第一种方法主要是以教师为中心的机械教学,而小学生的学习特点主要是以具体形象思维为主的,机械的发音和书写教学在不知不觉间会让他们学习英语产生一种无聊呆板的刻板思维,同时也是被动地接受枯燥字母知识的体现。第二种方法主要是以学生为中心的经验教学,更强调了做中学的理念,在这个过程中,通过利用了小学生好动的特点,让他们在运动中对知识进行掌握,同时既能培养他们对英语的兴趣,又能在做中学习到新的知识。


针对上述提到的字母教学问题,在现行的人教版英语教材中也有一定的改进。旧版(2001年版)的英语教材对字母教学放在三年级下学期,里面强调的是通过独立学习字母发音并且尝试用字母发音拼读简单的英语四会单词。但在新版(2013年版)英语教材中,编写者将英语字母融入歌谣中,学生需要先通过听一段绕口令来发现字母发音规律,同时融入自然拼读法,从这个角度也不难发现,其实编写者更强调以学生为主体的经验学习和发现学习,并更提倡应用全身心反应法。

二、从教材观谈教材
杜威对于课程与教材也提出了自己的观点,他认为,课程与教材需要考虑与现代社会生活经验的联系。一个课程计划需要考虑能适应现代社会生活的需要,选材时候必须以改进我们的共同生活为目的,使将来比过去更美好。

笔者将人教版新版高中英语教材(2019年版)和旧版高中英语教材(2001年版)进行了对比,发现新版高中教材在必修第一册到选择性必修第四册中每个单元最后都出现了Video Times这个部分,而旧版教材并没有任何“看”的部分,在2017版颁布的新课标中也明确提到,教材以英语学习活动观为指导,以主题为引领,以语篇为依托,将听、说、读、写、看等技能有机结合,而旧版课标侧重于听、说、读、写四大主要板块。在这里面,一方面反映了新课标下适应了现代生活——信息技术时代,学生听说能力提升并不能仅仅音频输入的方式,而需要听觉与视觉能力同时提升;另一方面,这也符合当下广东高考英语听说考试的特点,教师在进行视频操练的过程中,不仅仅是学生看视频完成任务,同时也可以设置一些开放性问题,让学生参与到课堂讨论中。

笔者也针对这一板块教学采访了部分高中教师,大部分教师都会将这一板块作为重点教学内容,原因是:这一板块贴合学生的学习需求,与当下时代背景相联系,同时能让学生分析中外文化异同,发展其开放性思维与批判性思维能力,增强对本民族文化的民族自豪感和自信心。部分教师提供的教学参考案例是:在观看前,教师提供一定的中西文化背景素材(例如,如果该视频为旅游类的视频,那么教师会补充中国旅游类的文化视频),后引导学生了解视频中的主要知识和角色,并通过文化背景知识对视频进行预测;在观看第一遍时候,引导学生观察主要信息,抓住核心词,在第二遍时候,引导学生抓住细节信息,最后设置开放性问题,引导学生讨论,提升学生跨文化交际能力与中华文化自豪感和民族自尊心,最后引导学生复述视频内容。在整个过程中,我们不难看出教师起的是一个组织者和引导者的角色,而整节课的中心为学生,同时也能将现代热点事件与视频内容进行挂钩,体现出了新教材与新教法适应现代生活的需要。


在新版高中英语教材(2019版)编写中,有一些主题是和现代生活密切联系的,例如,在必修第一册讲到“地震”这一主题时候,编者在Reading“The Night The Earth Didn’t Sleep”——关于“唐山大地震”的文本后,设计了一个问题,用文本中学过的词汇、句型和角度来描述一下2008年四川汶川地震场景,在这个描述过程中,学生需要上网搜寻相关事件,这培养了学生的资源管理策略,同时学生需要将其信息进行整合,培养了学生的组织策略。同时在本题最后还设置了一道问题,即“What lessons can we learn from these events?”一方面让学生比较唐山地震和四川汶川地震二者的共同之处,另一方面让学生学习关于地震的一些常识。

在选择性必修第二册第五单元First Aid中,整个单元则直接讲述了关于急救的一些生活常识,这有利于学生将所学的知识运用在日常生活中,也体现了杜威“教育即生活”的观点。

三、从“五步教学法”中谈教学
杜威重视思维在教学过程中的作用。他认为真正的教学应该包括如下几个方面:创设情境——确定疑难问题——提出解决问题假设——推断结果——进行实验、证实或反驳假设。在我国新课标改革的背景下,“思维五步法”的运用也逐渐从理科过渡到文科中。

在初中的英语教学中,有一些老师也运用了“五步教学法”来进行课堂教学,例如:在教授“运动”这一单元时候,有教师运用了如下的步骤进行教学:

(1)创设问题情境,激发学生求知欲。在最开始,教师提问学生“Do you like playing sports? What kind of sports do you like? How often do you do exercise?”,教师通过创设真实的情境,与学生进行互动的同时,能让学生迅速进入课堂状态并引出话题。

(2)确定疑难问题。针对学生回答的“I do exercise once a week.  I do exercise twice a week.  I almost never do exercise.”不同类型的回答,教师不是直接告诉学生应该每周锻炼一次还是两次更好,而是将学生回答的关键词记录到黑板上(为接下来的讨论做好准备),并通过播放视频的方式(视频中呈现了不同角色不同运动次数),提高学生的有意注意,让学生带着疑惑来观看视频。

(3)提出解决问题的假设。在播放视频的过程中,教师在黑板上列出如下表格:

在看完视频后,教师提问学生“How often do different characters do exercise? ”,并邀请学生到黑板上将自己的答案记录下来(学生需要填写表格前两列)。在这个过程中,教师跟着学生一起思考这个问题。

(4)推断假设的结果。教师让学生进行小组讨论,讨论的话题即为“一周锻炼一次效果好还是两次效果好,以及其利弊之处”。并邀请小组代表将其结果记录到黑板上。

(5)视频论证,检验假设,得出结论。教师播放视频后半段(即为不同次数运动对学生成长的利弊),最终教师引导学生通过观看视频得出最终答案。

在杜威看来,主动作业能“抓住儿童强烈的自发兴趣和注意力”,并使学校有可能与生活联系,“成为儿童生长的地方”。因此,学生自己发现问题,主动作业有利于满足儿童的本能和兴趣,使儿童感到学习不再是苦事,而是乐事。在上述例子中,我们不难发现,大部分的过程都是以学生为中心的,而整个过程教师仅仅是参与者的角色。在我们平时生活中,探究式学习,分组模式的教学等都有杜威“五步教学法”的影子,也都是潜移默化运用到了杜威的“五步教学法”。同时,杜威的“五步教学法”对教师的要求也比较高,例如:教师需要有渊博而熟练的知识和技巧,同时要能将教参上提供的教学案例进行灵活变通,并且具备较高的教学技能和课堂管理能力。

四、杜威教学理论的不足之处

在现今大部分中小学英语教学中,“经验学习”理论运用具有其局限性,例如,他强调学生在活动中学习经验,这里他更侧重于学生应该走出教室亲身到大自然中感悟知识,学习知识,但是现今课堂条件是有限的,并不能满足每一节课在45分钟内都完成这个任务。大部分中小学还是以考试为导向的——小升初考试、中考、高考。因此大部分时间仍然是以教师为主导传授知识,只是在传授知识过程中能恰到好处地以学生为中心,引导学生发现问题、分析问题、解决问题。


杜威的教材观也是具有一定局限性的,他强调地与现代生活经验相联系,这是合理的,但是教材选材必须以改进我们的共同生活为目的则有不足之处。例如,在新版高中英语(2019版)选择性必修第三册“诗歌”“文学艺术”这两个单元时候,更多的是侧重于学生了解一些历史同时,对文学作品的鉴赏,同时掌握一些阅读文学作品的技巧及诗歌修辞格等,而在这两个单元并没有过多地体现要改进社会生活的目的。

“五步教学法”更加具有一定的局限性,不可否认,更多地应该将其运用到物理、化学、生物这些具有实验性科学的学科上及其大学的科研探讨中。在“五步教学法”的前提下,学生应该具备独立分析问题、解决问题的能力,而这样的学生明显的思维特点是以抽象思维为主,要求较高,一般为初高中学生。而对于当今英语教学中局限性比较大。

五、结论
杜威的教育思想为教学发展留下了宝贵的财富,对中小学英语教材、英语教学都产生了深远的影响。特别是活动观与经验观、以学生为中心等理念为现代新课标英语改革奠定了坚实的基础。普通高中提倡的以主题为引领,以语篇为依托,强调学习过程和学习策略,让学生用语言做事情,发展语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的普通高中英语核心素养,这其实也是杜威教育思想的反映。


专栏介绍 投稿通道开启

教师之声面向一线教师,全面招募原创稿件,稿件一经采用将有电子证书及实物礼品奖励。

投稿类型:

①教师专属:教学创新/思考、教育故事、教学/生活随笔、读书分享

②主任杂谈:年级教学管理工作、新教师培训、校园安全、家校共育

③校长论教:校长文档、校长访谈、工作计划、校长思想

④成长晋升:技能提升、论文写作、班主任成长、公开课/PPT/思维导图

投稿方式:添加大米老师微信发送稿件-word版本,如有问题可以留言沟通。

相关推荐