作者介绍：陈黎明，江苏省常熟市淼泉小学校长，全国科研兴教管理杰出人物，全国教育科研先进个人、江苏省教学能手，苏州市名教师，苏州市学科、学术“双带头人”。全国、省市评优课均获一等奖；论文460多篇市级以上发表、获奖；《天津教育》《赢未来》《校长》杂志年度封面人物。
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绿树掩映的淼泉小学掩藏在江苏常熟城郊的民居簇拥之中。清晨，首先打破校园一夜宁静的是各种鸟儿清脆的叫声。校门口的道路上，开始有了三三两两外出工作的车辆和行人，偶尔响起的招呼声和讲话声让周围的市井生活渐次被唤醒。
当阳光洒进校园的时候，校长陈黎明已经在校园巡视一圈了。学生们成群结队陆续入校，有的大声向他问好，有的干脆跑上来围着他提问……学生的欢声笑语让校园热闹起来，新的一天生活就这样开始了。
“我喜欢孩子，更喜欢这样的生活节奏，学校教育就该有静有动，朴素而美好，让每一个孩子自然生长”。陈黎明说。
静心做“真实而有温度的教育”是陈黎明从教28年深刻的人生感悟，也是他在这所学校用心创造的教育愿景。
好作业成就好童年
每年假期，淼泉小学都会给孩子布置三项特殊假期作业：和父母一起制订一份假期计划、给自己找几个优点、做一件让父母感动的事。对每一项作业学校都有细致要求。以找优点为例，孩子要和父母、同伴一起交流，至少找出自己的五项优点，同时还要每天坚持，把优点变成习惯。
这三项作业被称为“校长特别作业”，是陈黎明始终坚持要做的事，看似简单却蕴藏深意。“目的是希望每个孩子变得自主、自信、自然，这三样东西做好了，我们的教育就成功了。”陈黎明说。
多年从教的他，深感痛心的就是许多入学时灵动活泼的孩子到毕业时变得目光呆滞、沉默寡言。“这是教育最大的遗憾！”陈黎明说，“要摆脱浮躁与功利，我们需要一种朴素、安静的育人环境，让教育回归自然。”
五年前，陈黎明第一次走进淼泉小学，一年级孩子正满校园嬉戏，听说他是新校长，孩子们围上来，笑着跟他打招呼：“校长好！”“校长我们可以玩游戏吗……”小孩子的天真无邪把陈黎明的心一下子萌化了。面对处于教育起点的孩子，陈黎明更坚定了办“真实而有温度教育”的初心。在他引导下，学校从减轻学生过重课业负担出发，展开了一场“大作业”变革的创新实践。
陈黎明解释说，“所谓‘大作业’”，就是把课外作业与课内学习统整起来，把作业减负与五育融合起来，彻底打破‘校内减负、校外增负’的怪圈。”
以作业改革为核心，学校抓住备课、教研、规范等环节，从“量、质、形”三个维度优化作业设计，构建了高质量的作业体系。教师“跳进题海”，设身处地“精编精选”，让学生作业少而精。作业的样子也变得可爱了，有口头型、口袋型、实践型，对个别优秀学生还推出了自主作业制度。每周三还定为全校的“无作业日”，深受学生欢迎。
在年轻教师张倩的班里，75%以上的学生是外来务工子女，孩子们普遍缺乏自信和自主的学习习惯，家长忙于生计没有时间陪伴孩子。针对现状，张倩经常给孩子们布置一些亲子作业：为家长做一顿早餐、亲子一起郊游或看展览、共同完成一项研学小报告等。作业评价也丰富多样，或者朋友圈打卡，或者写一小段感悟，或者随机抽奖……
一年多时间过去，张倩发现不少学生变得活泼自信了，亲子关系融洽了，班级凝聚力增强了。“作业不是只关注孩子的分数或知识获得，而是真正让孩子成为一个具有较高综合素养的人。”张倩深有感触地说。
作业改革又如“四两拨千斤”，撬动了整个学校的评价改革：绿色评价、多元评价、精准评价……
最开心的是一二年级小朋友，他们的期末测试变成了有趣的项目化学习。为了迎接学校游戏节，学校设计了“喜迎游戏节，争当游戏王”活动项目，孩子们通过“美妙游戏我来玩”“多样游戏我设计”“开心游戏我展示”等环节，综合运用各学科知识来解决真实情境游戏中的问题，游园闯关，最终得到的奖励是一张张特色证书。手拿证书的小朋友，一个个像运动健儿一样扬眉吐气。
正如陈黎明所言，要让作业改革成为给孩子最好的童年礼物。当作业成了孩子成长的需要，教育也自然散发出生命的气息。
“润泽教室”里生长“润态德育”
小斌同学是个行为不能自控的特殊孩子，课堂上大喊大叫，冲同学吐口水、做各种恶作剧，有时干脆躲在校园某个角落不出来。这个孩子的存在着实让师生很烦恼，家长甚至联名请求学校不要接收他，但陈黎明拒绝了，反过来一次次地做家长的工作。
每周过问小斌的情况成了陈黎明必做的工作。他经常跟小斌的班主任、任课老师和家长沟通询问孩子心理矫正的情况。他鼓励班主任要把这个孩子当成教育资源。他抽空跟小斌聊天，尽管小斌总对他爱答不理。有一天，陈黎明在校园里行走，小斌路过他身边时竟然跟他大声打招呼问好了。也是从那天起，小斌身上有了越来越多的积极变化。
这件事让陈黎明更加坚信，面对任何一个孩子，教师都要有足够的耐心，允许他们慢慢成长。
教育，如何实现“真实而育”，让学校变成孩子喜欢的地方？陈黎明提出了创建“润泽教室”的班级管理理念。
“在我们班，每个学科都有6位科代表，每位科代表带领一个学科小组展开学科竞赛，这样每个学科教师都会有6个小助手。”青年班主任高怡婷说。通过这样看似简单的机制，班级管理既实现了“人人有事做，事事有人做”，又让“全员育人、全程育人、全方位育人”落到实处，每个学科教师经常跟6位小助手建立联系，负责引导他们的学习和日常行为。
在“润泽教室”理念下，整个班级实现了“无为而治”，各个学科小组形成了既竞争又合作的关系，一个孩子没做好，总会有孩子站出来帮助他。
慢慢地，高怡婷感觉自己多了一些宽容与智慧。每天午睡时间总有一些学生不爱睡觉，过去不管是批评还是强制效果都不好。现在碰到这样的学生，高怡婷就悄悄把他们叫到一旁，选几本书，师生一起静静阅读，享受温馨的午读时光。
“‘润泽教室’’让我们学会更多关注孩子的精神成长，让教室有了润泽心灵的力量。”班主任陶映娟感慨地说。
有一个调皮的男生小辉，是班级的“雨伞管理员”，陶映娟印象中小辉经常闯祸。有一次作文课，她让大家写一位印象深刻的同学，许多学生的作文里都提到了小辉，一致的印象是“勤劳、默默无闻、敬业……”真是这样吗？陶映娟很惊讶，从此对小辉多了一分关注。一个下雨天，她发现小辉早早地来到学校，不声不响地守在教室门口，给同学的雨伞套上塑料袋，摆放得整整齐齐。因为多了一分关注与发现，小辉在陶映娟眼里变得可爱起来。“他可能不是最优秀的那一个，但他的生命一样有美好的一面。”曹云娟说。
与“润泽教室”相得益彰的是学校倡导的“润态德育”评比活动，定期评选“七彩阳光少年”，学生无论学习、运动、劳动、吃饭、睡觉，任何一方面表现良好，都有可能得到被表彰的机会。
“教育就应该是这样一种自然而真实的状态，校长心无旁骛办学做教育，教师自然而真实地育人，学生自然而有活力地成长。”陈黎明憧憬说。
让每一滴水都折射七彩光芒
每年毕业季，淼泉小学校园里并没有其他学校那样的紧张氛围，一切平静如常。
“校长一再跟我们说，教育就应该是真实自然的，做好我们每天该做的事，从小事做起，把小事做好，最后的结果自然差不了。”教师丁士英说。在陈黎明看来，就像自然界的四季变化、阴晴雨雪一样，学校生活也应有张有弛，过好每一个平常日子，同时用心迎接每一个节日。所以，淼泉小学的毕业生形象就是“动得起来、静得下来”，真实又接地气。
“陈校长告诉我们，不管什么活动都要认真对待，就连每天的大课间活动都要精心管理。青年教师周翌晨说。对此，教了十多年体育的许岳老师体会最深刻。陈黎明对作为体育教研组长的他的要求是，一定要让学校的体育活动丰富起来。
在这样一所外来务工子女为主的学校，怎么开展丰富多彩的体育活动呢？许岳思来想去，找到了跳绳这个不需要太多资金投入的“平民项目”。于是，学校每天的大课间活动都有了10分钟的全体学生的“跳绳PK”，有了这样实在又有效的体能锻炼，学生的精气神都大不一样，学校的体育竞赛成绩自然也就节节攀升，在各级各类体育比赛中屡获佳绩，荣登全市学校体育团体总分冠军宝座。
陈黎明不止一次说过，体育是学校里最重要的一门学科，也是他最重视的学科。有了校长的这句话，许岳干得更有劲儿了，各项体育活动和社团项目也逐渐在校园里扎下了根。体育游戏、快乐体操、魔幻篮球、……“水性课程”也变得越来越丰富了。水润节、读书节、科技节、体育节、艺术节，“五大好玩节日”让师生的校园生活变得有声有色。
学校相继成为常熟市学生品格提升项目学校、常熟市特色课程基地学校、常熟市实践案例项目学校、常熟市“四有”好教师重点培育项目学校……同时还荣获了全国生态文明教育特色学校、江苏省健康单位、江苏省棋类特色学校、苏州市达标管理特色学校、苏州市艺术教育特色学校等诸多荣誉。品牌特色是一所学校的亮点，是老百姓心中的焦点，也是各级领导的关注点。目前，学校品牌特色的差异正在取代传统意义上的学校差异，作为校长，必须创设能被社会、家长和学生认可的品牌学校。品牌一旦确立，它就在公众心目中确立了一种认识，就会展现出品牌的魅力。淼泉小学的“水润教育”品牌通过“水样校园”“水情管理”“水性课程”三大行动扎实落地，如今已经在市内外有了相当的知名度，《名校》《华夏教师》《苏州教育》等10多本杂志在封面对“水润教育”办学经验进行宣传和推介报道。“水润教育”系列成果100多余次在省市级以上报章杂志发表、获奖和交流，取得了良好的社会影响力。
一切自然温润如水，又偶尔激起美妙的小浪花，这就是陈黎明期待的理想教育境界。“这些年来，我只做了一件事，就是静心做真实而有温度的教育。”陈黎明说，“校长的使命，就是为每一个生命创设自然的教育生态，让每一滴水都折射七彩光芒，让他们成为一个个幸福、完整的人。”
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