思维导图是一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。高考英语复习备考过程中，灵活、恰当的使用思维导图，可以极大的拓展课堂空间，激发学生学习兴趣，提升教学效率，为提高备考质量发挥积极作用。
作者介绍：
黄玉萍，玉门油田第一中学外语教研组组长、班主任，中学高级教师，甘肃省骨干教师。2012年获全国说课比赛一等奖，2015年获得“全国英语教学名师”称号，2018年评委教育局“四有好老师”、“肃州区优秀班主任”，2021年获得酒泉市“优秀教师”荣誉称号。
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思维导图是一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。在多年的高中英语教学实践中，笔者曾主动或被动的借鉴过林林总总的模式，也曾自觉或不自觉的尝试过许许多多的方法，但自从"结识"了思维导图，便被这个奇妙的工具所折服。
几年来，笔者将思维导图较为广泛的应用在高中英语教学当中，尝到了甜头，也收获了喜悦。特别在高考英语复习备考过程中，灵活、恰当的使用思维导图，可以极大的拓展课堂空间，激发学生学习兴趣，提升教学效率，为提高备考质量发挥积极作用。
英语高考试题所具有的"体现高考评价体系'一核四层四翼'的总体要求，围绕立德树人的教育根本任务，紧扣全国统一考试大纲，以考查学生关键能力和学科素养为主要目标"的特点，决定了英语高考备考必须关注学生所学知识的运用能力，强调他们独立思考、分析问题和解决问题，培养他们交流与合作等能够适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
与此同时，"学科素养"则重点靶向学生的实践精神与创新能力的综合素养，这些能力要求对于传统的英语教学提出了空前的挑战，而思维导图在教与学当中的应用，则为老师的教与学生的学提供了便捷而高效的通道。
（学生借助于思维导图整理的学习安排）
一、思维导图可以将英语学科纷繁的复习内容条例化、树形化，使教学内容的呈现方式更加丰富多彩，使学生在课堂上的活动更加充分，从而大幅度提高课堂教学的有效性。
在倒装句的复习中，笔者利用思维导图引导学生逐步呈现知识脉络与易错、易混、易漏点，既避免了大量冗长抽象的文字叙述，也避免了概念与实战之间的脱节，所有的重点与难点在思维导图中一目了然，有效的提高了复习效率。
流程
首先通过"引导学生阅读概念叙述--勾画出概念描述当中的重点部分--学生自主整理"等环节，帮助学生搭建基本框架。
接下来，通过对比基本句式和倒装句，让学生感受倒装句的作用。然后帮助学生将倒装句分类，展开基本框架，以树形图分为三枝。在基本框架成型之后，再帮助学生整理部分倒装、完全倒装以及形式倒装的基本句型结构，并且归纳出每一种句法的重点，将其呈现在思维导图结构中。
最后，帮助学生回看基本的倒装句的思维导图，并鼓励学生根据自己的理解建构个性化的思维导图，完成重难点的整理。
（思维导图在教学中的展示以及在阅读文本后学生做的整理）
在后来的追踪复习当中，大多数同学明显不再纠缠于文字叙述，而是练就了"火眼金金"。在基本句法出现在完型阅读以及语法填空当中时，能够一语中的，发现考点，大大提高了学生的学习能力。同时也在创新学习法当中收获了学习乐趣，将枯燥的语法课堂转变为可参与可创新有思考的新型教学阵地。
（学生初期创造性的思维导图整理笔记）
二、思维导图所呈现的放射性立体结构，可以协助学生高效完成英语复习中大量的记忆任务。
众所周知，词汇记忆是贯穿整个英语学习的根基，也是高考英语复习中最耗时费力的工作，大量的反复记忆依然改变不了机械记忆遗忘快的噩运，这也成了消弭学生英语学习信心的主要杀手，让太多学生苦不堪言。
因此，词汇记忆也就成了高考英语备考的重中之重。如果策略不当，则极有可能让一些不重要的信息大量占用学生的学习时间和思维空间，甚至阻碍联想，混淆层次。既浪费了学生的学习时间，又消耗了他们的学习激情。
而思维导图所特有的放射立体结构，则很好的解决了这类问题。无论是从词形、词义、词性、词音、词用的辨析，还是从联想、应用、比较、同类、分类等记忆法的使用，它都大有用武之地。思维导图从图形结合入手，巧妙的通过关联呈现诸多词汇的词根及近型近义、前缀后缀的变化，帮助学生提高了记忆能力和效率，从而使词汇记忆痛苦不再。
三、思维导图的"思维可视化"特质，可以帮助学生加深对相关知识点的理解，解决复习中的疑难杂症。
高中英语学习当中的时态语态一直是困扰学生学习的"重灾区"。各种时态的基本结构搅扰不清，而纯文字的平面叙述又无法使学生直中"靶心"。同时，冗长的定义模式也难以让学生理解到位。因而，时态语态往往成为许多学生学习英语的"痛点"。
解决方法
在课堂上，笔者先用思维导图将考试大纲要求的十种时态列举出来，并且按照"现在""过去""将来"将其分为三支，然后用基本结构以公式化推导的方式让学生将其匹配到各个分支，做到结构一目了然。
接下来，在每一个分支后边标注特殊情况：比如将来时态，再以子标题分散七个特殊结构，将一般现在时态，现在进行时态表示将来的用法追加其后，并将判断准则标注出来。这样的操作，很好的解决了学生的主要"痛点"--在时态上混淆不清的难题，效果明显。
（小组作业：思维导图整理的知识应用，展示在教室）
四、思维导图用"一个中央关键词"以辐射线形式连接"其它关联项目"的方式，非常有利于学生阅读能力的培养。
传统的逐字逐句的扫码解读文章的方式，往往会只见树木不见森林，在很大程度上制约了学生阅读的效率和兴趣。借助思维导图的"图示理论"，无论在语言、信息层级，还是从思想层级，都可以把关键词以及相关的关系主题借以相互隶属的层级图表现出来。通过材料驱动把主题关键词和相关要素与图像、颜色等建立记忆链接，由此大大提高了学生文本解读的效率。既培养了学生组织分析文章主旨的能力，也激发了学生创造性阅读与联想式学习能力的培养。
此外，思维导图还可以在句型、写作等方面内容的复习以及试卷讲评、学生阶段性总结反思等环节广泛使用，这里不一一赘述。
笔者认为，思维导图在教学当中的应用已日渐广泛，但就英语教学而言，大多数应用还处在词汇归纳和脉络整理的初级阶段，在利用思维导图指导和帮助学生形成"英语学科核心素养"方面还相对滞后和薄弱。
无论是语言能力、学习能力，还是文化品格、思维品质，都需要我们以学生发展为本，以提升学生自主学习意识为要来着力培育。今后的教学工作中，需要我们进一步积极探索，让思维导图为高中英语教学提供更大的实践空间，为提高英语教学质量助力加油。
本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项编号：GS[2016]GHB413）"思维导图和要点图在高中英语教学中的应用尝试研究"阶段性研究成果。
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