在英语教学中充分挖掘教材中的传统文化价值，与语言学习相结合，这是英语教师的育人使命，是英语学科核心素养和立德树人的根本要求。
作者介绍：
杨花群 广东省韶关市始兴县风度中学高中英语一级教师，从教17年。多篇教学设计、教学论文、课件及微课获省级奖项。如2018年论文《核心素养在高三英语词汇与写作复习备考中的运用》获2018年度广东“名师杯”优秀教学论文二等奖。
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摘要：培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。作为教育者要充分发挥课堂教育的重要作用，尝试将中华优秀传统文化融入学生道德水平及人格的培养过程中，用传统文化中的精华部分积极影响学生价值观的塑造。
2019版人教新教材指导思想要求，要教师在英语教学过程中坚持语言学习和文化渗透相结合，弘扬中华优秀传统文化，帮助学生坚定文化自信，树立人类命运共同体意识和多元化意识，培养开放、包容的态度，以及正确的价值观和道德情感。笔者结合自己在教学过程中的实践，将从以下方面去阐述如何在高中英语教学中推进传统文化教育。
关键词：传统文化，课堂教学，课后辅导
一 推行传统文化的必要性
教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。
作为教育者要充分发挥课堂教育的重要作用，尝试将中华优秀传统文化融入学生道德水平及人格的培养过程中，用传统文化中的精华部分积极影响学生价值观的塑造。在十九大报告的指引下，我们教育者要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，充分挖掘英语学科的育人价值，坚持人文性和工具性的统一，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义接班人。
2019版人教新教材指导思想要求，要教师在英语教学过程中坚持语言学习和文化渗透相结合，新教材既体现世界文化的多样性，也充分体现了社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，帮助学生坚定文化自信，树立人类命运共同体意识和多元化意识，培养开放、包容的态度，以及正确的价值观和道德情感。
本套教材几乎每个单元包括学生用书和练习册，都力求呈现外国文化和中国文化。下面笔者结合2019人教版高中英语必修一整本书来谈谈自己在英语教学中推进传统文化教育的做法。
二 在英语教学中推进传统文化的渗透
语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，2019人教版高中英语新教材非常重视在语言学习中渗透文化内涵，所以我从课堂教学和课后辅导两个方面来谈我的做法。
（一）课堂教学中推进传统文化渗透，充分挖掘单元主题，利用PPT、希沃白板、微视频等信息技术展现文化引领
以必修第一册为例，我在拿到这套书时，先对本套教材进行了梳理，每一个单元都渗透中华传统文化的学习，这体现了我党的教育方针和落实立德树人的根本任务。
我在备课时坚持以大单元为背景进行小单元备课，在进行unit1TeenageLife这个单元教学时，我先对这一单元进行分析：这一单元的主题是"人与自我"，探讨中外青少年在学习、课外活动、兴趣爱好、人际交往等方面的状况和我面临的问题，帮助学生客观真实的了解自己和思考高中生活，能够以积极的心态来迎接未来的学习生活。
主题图片是青少年放飞风筝，寓意是青少年应该珍惜时光，积极向上，放飞手中的希望和梦想，坚定未来掌握在自己手中的信念。在这个大单元背景下，我把这一单元进行小单元教学，每个小单元都分别进行不同形式的文化渗透。
在进行本单元ReadingandThinking教学时，引导学生探讨和比较中外高中新生的生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，尤其是在成长过程中克服困难、努力进取的心路历程。引导学生通过比较、对比，树立乐观向上，阳光豁达的心态，积极迎接新的挑战，以着眼未来的胸怀，脚踏实地的过好高中生活。
在抓住这个主题后，我在制作教学课件前充分寻找相关话题的微视频、图片或者积极向上的歌曲等素材，然后将这些素材选择性的融合在教学课件中，这样在教学过程中就直观的给学生传递了中华民族的坚强不屈这一优秀文化传统。
在设计问题时我也是有意识的向学生渗透，我在设计读后活动时，设计了下面几个问题：
1.Whathaveyoulearntaboutinthetext?
2.Whyisbeingafreshmanachallenge?
3.WhatsuggestionscanyougivetoAdam?
这几个问题看似简单，实际上都是要求学生设身处地的去思考，如果自己遇到这些问题，自己该如何克服。
学习Unit2ReadingforWriting，这一部分是要求学习写来西安的旅游计划。西安是具有深厚的历史文化底蕴的城市，特别是被纳入世界八大奇迹之一的兵马俑更是中华文化的瑰宝。在进行这一模块小单元教学时，我先以问题形式引导学生讨论中国的热门旅游城市：
1.Forforeignvisitors,whichcityinChinamayattractthemmost?
2.Xi'anisalwaysapopulardestinationforvisitors,foraforeignvisitor,Xi'anisamost-goplaceinchina,whatdoyouthinkisspecialaboutXi'an?
学生在回答了这些问题后我给学生看一个关于兵马俑的微视频，然后我再让学生阅读关于兵马俑的宣传页，让学生回答下面问题：
PleasereadthepageabouttheTerracottaArmyandtelluswhatamazesyoumost.
让学生更深刻地认识中华文化瑰宝之一兵马俑，并引以为豪。同时，学生可以通过写作活动，探索思考国内有价值的旅游资源及其文化内涵。
在学习Unit4NatureDisaster这一单元时，让学生从历史事件的角度去了解国内发生的重大自然灾害，要学生树立防灾意识和自我保护意识，具备积极应对自然灾害的意识和态度，同时要学生明白在灾难面前中华儿女的坚韧不屈和团结互助的精神。
单元课文以报告文学的形式还原唐山地震，作者按照震前、震中、震后的顺序向读者整体描述了唐山地震这场灾难。文本最后两段描写灾区人民身处绝境但不绝望的生存意志，及在国家、军队及各地人民的支持下唐山获得新生。全文描写非常生动，体现了"灾害无情人有情"。
所以，我设计了一个对文本内容的深层理解活动。要求学生以小组形式，探讨总结唐山甚至汶川地震能够重建和复兴的多重原因，并总结出相应的经验和教训。最终引导学生得出在自然灾害面前人都是微小的，但是只要团结起来就一定能够获得重生。
在学习Unit5Languagesaroundtheworld这一单元时，学生需要了解汉字的发展史和学习英语方面的困难。本单元的开篇语引用当代心理学家FrankSmith的格言"Onelanguagesetsyouinacorridorforlife.Twolangusgesopeneverydooralongtheway."诠释掌握多门语言的重要性。
在全球合作日益加深的大时代背景下，在"人类命运共同体"这一使命的感召下，就学生而言，掌握多种语言对他们的未来会提供有更多的可能。随着中国对世界和平发展的日益重要性，中国文化也对世界文化发展起着不可忽视的作用。
中国的中学生更应该了解、传承和发扬我国优秀的文化。所以在进行本单元Reading&Thinking教学时，我从中国汉字的发展开始让学生领略中国文化的渊源，让学生感受中华文化的博大精深。
（二）课外辅导中有意识的渗透传统文化教育渗透
传统的英语课外辅导是给学生讲习题、讲语法、以练为主。在现代教育科技化大背景下，传统的课外辅导已不能满足学生的需求，那么就需要老师充分地利用外部资源来充实学科教育。
1.将现代化技术运用于课外辅导中可以有效地减少课外辅导的枯燥性，增加学生学习的兴趣。在课外辅导中利用信息技术工具可以有效地辅助教学，我们可以根据辅导内容来选取不同的信息技术工具。如果是给学生辅导一个专门的知识点，建议可以采用微课的形式。
比如我给学生进行读后续写微技能指导，我利用录屏软件做成微课，让学生利用自己的课余时间进行学习。微课需要老师事先录制好，然后要求学生利用自己的课余时间完成微课知识点的学习。如果是阅读材料的延展，那么老师可以采用PPT、希沃白板、微视频等多种技术融合进行辅导。
2.课外阅读材料的选取要渗透中华优秀文化，充分利用现有的资料。2019人教版高中英语教材不管是学生用书的主题选取还是课后习题的设置，都渗透了中华优秀文化。所以，英语教师要充分利用教材所提供的语料引导学生深度领略中华文化的博大精深。比如在学完Unit4NatureDisaster后，我选取了学生练习册上的ExpandingYourWorld的一篇文章ChinatoTheRescue来对学生进行课后辅导。
三 反思
在英语教学中充分挖掘教材中的传统文化价值，与语言学习相结合，这是英语教师的育人使命，是英语学科核心素养和立德树人的根本要求。我在进行每一单元的整体备课时，都会充分地挖掘单元的文化价值，充分地利用好教材和使用多种技术融合进行教学，能够极大地调动学生的积极性，尽量满足学生的求知欲。
但有时候会感觉到在选取材料时，材料的来源有一定的局限性，仅凭教材上所提供的材料是远远不够的。我们需要多途径选取材料，比如可以通过一些学习的公众号，如中国日报、爱习题、教研网、学科网英语等公众号，都能够寻找到能够引领学生价值导向的材料。
参考文献：
1.2019普通高中教科书教师教学用书英语人民教育出版社
2.2019普通高中教科书学生用书英语人民教育出版社
3.王蔷、周密、蔡铭珂《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》[J].中小学外语教学（中学篇）2021年第1期【页码】01-07
4.何亚男应小球主编《落实核心素养在在课堂-高中英语阅读教学》上海教育出版社
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