中考地理复习建议

  1、转变教学观念,改变单纯依靠“死记硬背”的教学模式,倡导灵活应用地理知识,牢牢把握人地关系这一主线。复习时以课本基础知识、基本原理为主,不要搞题海战术,复习课老师要精心准备,突出重难点,重在指导学生,忌面面俱到的把复习课上成了新授课。

  2、重视“双基教学”,突出能力培养。

  从改革的方向来看,突出能力考核是大势所趋,也是中考地理试题一个显著特点,但这并不意味着对学科“双基”教学的要求有丝毫的降低,而是进一步得到了加强。从严格意义上讲,读、用、填、绘图能力属于地理学科的基本技能范畴,最近几年中考的试题中所有题目涉及的知识点,也都属于课程标准中的基础知识,能力考核是建立在“宽知”的基础上。部分学生得分比较低,并不是由于试题本身难了或超纲了,而是由于许多考生对地理的基础知识、基本技能掌握不到位。因此,使学生具有厚实的知识、技能基础,理应成为日常教学的重要任务。在日常教学中,基本概念,原理,规律的掌握,不能仅仅停留在“知道了”,“记住了”的水平上,那样,学生只能“依葫芦画瓢”,必须使得学生从一开始就做到真正“弄懂了”,“情况变了也会用”。在教学过程中,要尽力做到:在基础知识梳理过程中,要重在帮助学生完善知识结构上。在完善知识结构后,要重在挖掘知识间的内在联系上。要重视基础知识中基本原理和规律的探究、发现、归纳乃至应用的过程,进行“追根求底”式地剖析和联系实际的应用。

  3、强化地图教学,培养学生的读图能力。

  地图是地理学科的特殊语言,也是地理学科的重要标志性语言。因此,读图能力历来是地理教学中被首要培养的一种。在日常教学中,可尝试以下做法:

  ①指导学生带着问题去读图,通过读图把问题引向深入。根据心理学的观点“思维总是由问题引起的”,提出问题,让学生有目的地去学习,有利于知识的传授。提出问题,引导读图,通过读图找出新问题,培养学生分析图能力,这才是读图的目的,所以读图时要充分挖掘图中的内涵,②紧紧结合教材内容读图,读图的形式应多样化。在读图时,必须选择能准确反映教材内容的图,指导学生从确定的某一方面去读图,使读图具有针对性。同时,读图的形式应多样化,可以采用多种读图形式,如课本插图,板图,挂图,投影片等相结合,才能持续的激发学生的兴趣,再通过教师的启发引导,进一步培养学生地理技能,形成填绘地理、读图计算、读图分析等能力。

  4、注重阅读能力与表述能力的培养

  地理阅读能力的培养,可以借鉴其它文科教学的分析思路,譬如:

  ①用逐句分析法从文字中获取信息。

  ②用主题大意法从文字中获取主要信息。

  ③用联想法挖掘文字中的隐性信息。

  地理表述能力需要地理教师长期地,有针对性的耐心培养,最好是渗透在日常的课堂教学中。可在教学的不同阶段确定不同的表述层次,例如:

  ①第一阶段----最准确的表述。

  ②第二阶段----最完整的表述。

  ③第三阶段----最简洁的表述。

  ④第四阶段----有理有据、多角度、多方位、科学简洁的表述。

  培养学生对文字材料的处理能力,教会学生如何从文字材料中提取有用的地理信息,教给学生要用地理的学科语言、地理术语来回答,发挥个人想象,多角度切入,注意联系个人生活,力求语言准确、简约、条理。

  5、密切联系实际,培养学生的应用能力。

  近几年中考地理试题,特别重视考查学生应用地理知识进行分析和说明现实问题的能力,突出了地理学科的实用价值和社会功能。如最近几年试题中的“温室效应”、“沙尘暴问题”、“水污染”、“森林破坏”、“水土流失”、“土地沙漠化问题”、“四大工程建设问题”、人口问题等,都是国内外的一些热点问题、焦点问题。因此,要求教师在教学中,要做到把现行教材与热点问题有机结合,一是在教学中必须有意识的向学生传授能反映地理学科广泛应用和社会价值的知识;介绍与课本知识的有关的最新地理学科进展和科技成果,增强时代气息,开拓学科视野;要有意识的把所学知识与现实问题联系在一起,用它去解释一些自然现象和社会问题,让学生学会运用地理视角,去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理问题。二是要引导学生自己关心国内外有关大事,特别要注意引导学生对涉及环境、资源、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。
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