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1.时间有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看几遍，自然记牢了。除了重要事件要确知其发生年分(如维也纳会议是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只须明白其大概年代，或不同事件的先后次序(如维也纳会议先於凡尔赛会议)，便可以了。
一、课前进行充分的预习。进行有效的课前预习是提高课堂学习效率的前提。对课堂教学要学习的目标进行预习，预习的基本要求：清楚基本知识目标，并尝试着将这些目标形成问题或建构知识体系;找出在阅读中发现的历史概念、历史结论，对其中不能理解的部分做标记;尝试将此基本知识进行纵横联系，了解与之相关联的知识。
(一)提炼观点。学生应该通过阅读试卷提供的材料，弄清材料讲解的是古今中外哪一历史事件，围绕这一事件存在着几种评价观点。关键是学生要知道这些观点不存在对错的区别，只是站立的立场或角度不同，运用不同的史料得出不同的观点而已。
目前高中历史是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。
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