生物学教师怎样练好课堂教学技能?

  教师课堂教学技能训练的三个底层逻辑

  逻辑一:视觉为先

  当你决定当一名生物学准教师的时候,第一件要做的事不是马上去找一个微格教室,开始片段教学,而是训练自己的视觉体会,去观看大量的一线实践课堂,通过观课,开始察觉并接受生物学教师在课堂上应用教学技能驾驭课堂的独特视觉。

  观课,有条件当然首选观中学实际课堂,但时间、地点和效率决定了视频课堂案例是主要观课来源。

  这时候的观课,不是听老师讲的内容“我是否听懂了”,而是“如果是我,我会这么讲吗”。

  观课的时候,不一定要看完整的一节课,教学片段更能集中关注某一项特定的教学技能。观课前务必熟悉课标和教材,适当备课能提高观课的悟性,深入理解教师的教学技能与教学目标的关系。

  基于教学技能的观课角度:①教师是如何讲解一个知识点的?讲解的逻辑路线是什么?②板书内容和结构合理吗?板书与教学进度的关系是否匹配?③教师有哪些提问?每一个提问是否指向了思维能力的培养?④教师的语言表达清晰吗?前后逻辑连贯吗?⑤教师为讲解,铺设了什么情境?强调教学重点的策略有哪些?⑥教师的教态与表情让听者舒服吗?

  逻辑二:不要总想着去模仿

  不要总想着去模仿,而是要去体会授课教师的教学行为与教学目标的关系是如何处理的。

  跳过在脑海里总想尝试机械模仿某个老师的课堂教学行为,尝试学会用脑子去发现自己的教学技能天性,然后通过思考,在实践中找寻属于自己的教学技能“习惯”。

  一味地、生硬地模仿名教师的课堂教学行为,可能会有“东施效颦”的悲剧。相信自己是课堂的主人,内在的逻辑永远都比外在的形式更有价值。

  逻辑三:实践是硬道理

  在课堂的框架下思考教学技能的问题。何时能做到这一点,何时你的课堂教学技能就能真正融入课堂了。

  台下多看,多想;上台多讲,多练。观摩中思考,实践中训练。唯有实践,才能练就娴熟的教师课堂教学技能。

来源:科学出版社
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