【摘要】本文以初中生物教学为研究对象，重点探讨比较教学法在生物教学中的实践应用。通过对比植物细胞与动物细胞结构、生物分类特征以及生理过程（如光合作用与呼吸作用）的异同，该方法有效激发了学生的学习兴趣，促进了思维能力的发展，帮助学生构建了系统的知识体系。研究指出，实施比较教学法需注意选择合适的比较对象、引导学生深入思考并注重总结归纳。实践表明，比较教学法能够显著提升学生对生物知识的理解与掌握程度，为初中生物教学提供了有效的策略，有助于培养学生科学素养和综合思维能力。
【关键词】比较教学法、初中生物教学 、思维发展、知识掌握、教学实践
专栏介绍：学科网百万级别新媒体加持，期待您的分享！（🔥投稿方式请见文末）
温馨提示：全文共2437个字 阅读需约6分钟。投稿文章为老师原创作品，仅代表其个人观点。
一、比较教学法概述
比较教学法是一种通过对比两个或多个具有相似性或差异性的生物对象、概念、现象等，引导学生发现它们之间的相同点和不同点，从而更深刻地理解生物知识的教学方法。这种方法能够激发学生的思维活力，培养他们的分析、归纳和总结能力，使抽象的生物知识变得更加直观、易懂。
二、比较教学法在初中生物教学中的应用实例
（一）生物体结构的比较
在学习植物细胞和动物细胞的结构时，我会先让学生观察两种细胞的显微镜图片，引导他们从细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构入手进行比较。学生会发现植物细胞有细胞壁、液泡和叶绿体，而动物细胞则没有这些结构。通过这样的比较，学生不仅能够清晰地记住两种细胞的结构特点，还能理解这些结构差异背后的功能意义。
（二）生物分类的比较
生物的分类是初中生物教学中的一个重要知识点，也是学生容易混淆的部分。在教学中，我会以常见的几种动物为例，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等，让学生从外部形态、内部结构、生殖方式等方面进行比较。以哺乳动物和爬行动物为例，哺乳动物体表被毛，具有保温作用；牙齿分化，食性复杂；大脑发达；体内有膈，用肺呼吸；体温恒定；胎生哺乳的生殖发育特点，提高了后代的成活率。而爬行动物体表覆盖角质鳞片或甲，用肺呼吸，体温不恒定，会随外界的温度变化而变化；心脏只有三个腔，心室里有不完全的隔膜；体内受精，卵生或少数卵胎生。通过这样的比较，学生能够更加准确地把握不同动物类群的特征，理解生物分类的依据和原则，为后续的学习打下坚实的基础。
（三）生物生理过程的比较
在讲解植物的光合作用和呼吸作用时，这两个生理过程的反应条件、原料、产物以及场所等方面都存在明显的差异，但又相互联系。我会让学生制作表格，将光合作用和呼吸作用的相关内容进行对比。例如，光合作用需要光作为条件，在叶绿体中进行，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气；而呼吸作用有光无光都能进行，在线粒体中进行，原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水。通过这样的比较，学生能够清楚地理解这两个生理过程的区别与联系，明白它们在生物体生命活动中的重要作用，避免了对知识的死记硬背，提高了学习效率。
三、比较教学法的优势
（一）激发学生学习兴趣
比较教学法通过将生物知识以对比的方式呈现，打破了传统教学中单一、枯燥的知识传授模式。在比较的过程中，学生会发现生物世界的奇妙和多样性，从而产生浓厚的学习兴趣。例如，在比较不同生物的繁殖方式时，从简单的分裂生殖到复杂的有性生殖，从孢子繁殖到种子繁殖，这些丰富多彩的生殖方式让学生惊叹于生物进化的神奇，激发了他们进一步探索生物奥秘的欲望。
（二）促进学生思维发展
比较教学法要求学生在观察、分析和归纳的过程中，运用多种思维方式进行思考。学生需要对不同的生物对象进行细致的观察，找出它们的相似之处和不同之处；然后对这些相似点和不同点进行分析，找出它们背后的原因和规律；最后进行归纳总结，形成系统的知识体系。这一过程不仅锻炼了学生的观察力、分析力和归纳力，还培养了他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
（三）提高学生知识掌握程度，培养学生的科学素养
通过比较教学法，学生能够将零散的生物知识进行整合，形成知识网络。在比较的过程中，学生不断地将新知识与旧知识进行联系和对比，加深了对知识的理解和记忆。同时，比较教学法还能够帮助学生纠正一些错误的认识和理解。
四、实施比较教学法的注意事项
（一）选择合适的比较对象
在运用比较教学法时，首先要选择合适的比较对象。比较对象的选择应遵循以下原则：一是具有可比性，即比较的对象之间在某些方面存在相似性或差异性，能够进行有效的对比；二是具有代表性，能够代表某一类生物或某一类知识点的特点；三是符合学生的认知水平，选择学生能够理解和接受的比较对象。例如，在比较生物的运动方式时，可以选择鱼类、鸟类、哺乳动物等具有代表性的动物，让学生从它们的运动器官、运动方式等方面进行比较，从而理解不同生物的运动特点与生活环境的适应性。
（二）引导学生深入思考
比较教学法不仅仅是让学生找出比较对象之间的相同点和不同点，更重要的是要引导学生深入思考这些相同点和不同点背后的原因和意义。教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们从多个角度进行思考。例如，在比较不同生物的生存环境时，教师可以提问：“为什么有的生物生活在水中，有的生物生活在陆地上？它们的生存环境对它们的形态结构和生理功能有什么影响？”。
（三）注重比较后的总结归纳
在比较教学的过程中，教师要注重引导学生进行总结归纳。通过总结归纳，学生能够将比较的结果进行系统化、条理化的整理，形成完整的知识体系。教师可以引导学生制作表格、绘制概念图等方式，对比较的内容进行总结。例如，在比较不同生物的生殖和发育过程时，可以制作表格，将不同生物的生殖方式、胚胎发育过程、幼体与成体的形态结构等方面进行总结，使学生对生物的生殖和发育有一个全面而清晰的认识。
五、总结
比较教学法是一种非常有效的初中生物教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生对生物知识的掌握程度。在教学实践中，我们要善于运用比较教学法，选择合适的比较对象，引导学生深入思考，注重比较后的总结归纳，从而提高我们的教学效果，培养学生的生物素养。让我们一起努力，为学生创造一个更加生动、有趣、高效的生物学习环境！
文末小贴士
01作者介绍
阿依古丽·阿布力孜，新疆维吾尔自治区鄯善鲁克沁镇阿曼夏学校的初中生物老师，一级教师，有丰富的教学经验。2023年吐鲁番市第二局“微捉光影”生物科技制作评比赛“优秀指导老师”。2024年鄯善县中小学教师系列专业技术职称评审面试中被鄯善县人民政府“优秀评委”。
02投稿通道
教师频道面向一线教师，全面招募原创稿件，稿件一经采用将有电子证书。投稿请扫描二维码加入群聊，与全国各地教师共同交流。
