【摘要】时代的发展和技术的革新推动课程改革的进行，推动教育工作者的教学理念革新，促使整个教学过程更加的科学化和高效化，学生能够有效学习。其中在教育教学中促进学生的深度学习也是对应社会对人才培养的客观需求，同步要求教师的教学策略要从教学理念、教学方式、教学形式策略等方面进行相应的创新与深入教学促进，综合考虑学生学习情况和教学内容安排来制定科学合理的教学计划，逐步深入教学，让复杂的数学学习更有条理，学生更容易接受。本文在新课改和核心素养培养大背景下对初中数学深度学习的教学引导策略进行研究。
【关键词】初中数学；教学策略；深度学习；核心素养
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深度学习是现代社会发展趋势下学生学习的必然趋势，而且初中阶段的教学是基于小学阶段的深入，教师在日常教学中不能只注重理论知识的教学，还要引导学生进行相应的知识深入探究，促进学生的有效探索。在促进初中数学深度学习的教学策略制定和实施中，教师要注意出发点是创新化的教学理念和引导式的学生主体教学，注意数学学科知识点的复杂化和条理性，融入教学活动、游戏等多种教学形式和教学模式来吸引学生的学习兴趣，促进学生的主动探究、深度学习和沉浸式学习，养成良好的学习习惯。
一、优化教学思路，引导深度学习
初中数学的知识点教学相较于小学数学更为复杂，主要体现在知识点的交错性和图形结构的抽象思维，学生学习有一定难度，而要促进学生基本的学习效果，并引导学生的深度学习，教师要基于教学理念革新的角度来优化教学思路，促进学生的学习行为的成长优化。
例如在七年级下册第五章《相交线与平行线》的相关知识教学中，这一张的内容涉及到了线与线之间的关系判定，有相似的知识点，容易记混。教师可以从可以体现知识点联系的思维导图的引导来进行教学，教师在准备教学课件时，要能抓住课程知识的重点和难点，将其知识体系加以明确，并且能将零散的知识加以整理，简化教学的程序，留给学生更多的思考时间，使其借助思维导图展开高效的学生。如相交线、平行线的认识和性质记忆，以及体现空间思维的第四小节《平移》相应的知识教学就可以将容易弄混的知识进行连接，然后让学生更好的学习和复习，提高了学生学习效率的同时让学生深层次地理解数学概念知识，培养数学思维，促进学生的深度学习。
二、问题引导教学，鼓励学生思考
深度学习不仅仅是学生基于初中数学的基本知识点精进做题技巧和能力，更重要的是要从学生学习能力的角度出发，要让学生能够在教师的有意识的引导中加强自主学习和思考的能力，而对应教师的教学策略要从课堂教学中学生思考的促进进行，可以结合提问的方式来促进学生学习思考和思维锻炼，引导学生的深度学习。
例如在八年级上册《轴对称》的教学过程中，借助问题引导学生的深度学习思考，教师可以先从具体的图形出发，从生活中找与三角形相关的道具比如三角形、三脚架、屋顶等一些生活中常见的物品来教学，以熟悉的场景来激发学生的思维联想。然后在课堂教学教师可以提出两个问题：第一个问题：观察老师剪出的三角形的形状是否是相同的，在满足条件的情况下，可以分别画几个不同类的等腰三角形。学生以小组形式进行操作和讨论。第二个问题：将这些三角形放在一起，使它们的顶点重合，再观察其它的顶点，寻找新的特点和发现，这样问题引导学生进行学习的方式更符合初中阶段学生心理，能够让学生在思考中深入了解相关知识中的原理以及知识之间的关系。最后在问题教学引导深度学习中教师也要注意学生主动性的提升，要鼓励学生大胆质疑，对于自己无法真正理解的知识及时提问，真正的促进学习。
三、开展合作探究，强化学习思维
深度学习对应的是学生思维能力的提升，而在实际教学当中，课堂小组合作探究的教学模式对于学生思维启发有很大的帮助作用，学生以小组为单位进行学习，相互帮助、积极讨论、勇于质疑，让学习过程更加丰富和主动，从而促进学生在教学主题下对所学的知识内容进行深度学习探究。
例如在七年级下册《不等式与不等式组》的教学中，这部分知识有一定的难度，教师结合小组合作形式进行教学，能够借助学生之间的带动作用来促进课堂效果的提升。首先教师可以让学生以小组探究的方式对问题展开思考，让每个人都能在自己的小组内积极发言，发表自己的看法，让同学之间进行思维碰撞，在质疑、分析、猜想、争论中展开深度思考，进入深度学习状态。并且在这个过程中，每个人都能积极参与，带动课堂氛围更加活跃，让初中学生在一个轻松和谐的环境下学习，促使其提高思考力，进而使其批判性思维得以有效培养，使其进入深度学习状态。
四、创设生活情境，丰富课堂教学
初中阶段的教学注重基础和深化能力的过渡引导，让数学知识与学生的实际生活相联系，能有效激发学生学习的兴趣，促进学生的主动的学习和思考，从而引导学生实现教材知识与生活实际的深度交流，使其提高学习的效率。
在展开初中数学教学时，教师要从相应的教学内容中提取知识重点，并将重点内容能与实际生活相联系的部分进行重点教学，让初中生在提高其学习兴趣的基础上展开高效的学习，进而对相关知识点展开高效理解。在这个教学方法中，教师要对学生的生活和个性有所了解，能有效抓住其学习的兴趣点，进而展开有针对性的引导，使其能对相关内容产生强烈的探究兴趣，进而进入高校学习。另外，将数学知识联系生活，有效的拉近了学生与相关知识之间的距离，消除其对数学知识的陌生感和距离感，进而展开深度学习，久而久之，使其更热爱学习数学知识。
五、结语
综上所述，当前时代社会发展需要更加灵活性、创新性的人才，教育教学随着时代趋势进行改革，要注重各项指标的变化性。深度学习是一种学习活动发展的趋势，也是一种学习能力的体现，教师在初中数学促进学生深度学习的教学设计时要强化学生主体的教育理念，基于初中阶段的数学教学知识脉络和特点来引导学生的学习和思考，采取多样化教学形式、激发引导式思考促进来帮助学生实现高效学习，从而促进学生掌握更多的知识，进而继续探索、深度学习。
文末小贴士
01作者介绍
李秋娜，广州市九十七中蓝天学校数学教师，现任九年级备课组长。拥有十六年教学经验，热爱教学，热爱学生，注重学生能力和素养的培养，对待工作认真负责。曾获海珠区讲题比赛一等奖、解题比赛三等奖、海珠区“海教杯”三等奖。
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