【摘要】
为让学生充分感知到学习英语知识的重要性，便需要教师充分意识到小学英语生活化教学的重要性，将课堂教学与生活化教学相结合，实现教学创新。本文将小学英语生活化教学作为教学主要出发点，探究英语生活化教学中存在的问题，结合相关问题制定完善的实施对策，提升会小学英语教学效果，提升学生应用学习能力。
【关键词】
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前言：
所谓的生活化教学模式主要是指在实际教学中，将相关的教学活动内容与学生的实际生活相关联，创新教学模式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到实际学习中，最终通过生活化学习获得相关知识内容，提高学生的学习成绩。小学英语生活化教学开展过程中，教师要充分意识到生活化教学的重要性，最大限度地发挥生活化教学的特点，创设小学语文教学模式，实现教材与实际相结合，为学生构建真实的应用学习情境，让学生对英语学习感兴趣，喜欢上英语学习，培养学生的英语学科素养。
一、小学英语生活化教学重要性
（一）符合小学生学习特点
小学阶段的学生由于年龄相对较小，认知发展还不够完善，刚接触小学英语学科知识内容时，对其中的单词、词汇、语法、句子等都会感觉到一种陌生感，这一过程中，如果缺乏良好的教学引导，那么学生在学习过程中便会对其产生厌倦心理。小学英语生活化教学模式在课堂教学中的应用，能够将教材中呆板、生硬的单词、句子、阅读等相关内容转化为富有生活气息的学习情境，这样一来，学生便可以在生活化的教学模式中快速地掌握本门课程所学的英语知识内容，并能够在学习中对所学习的知识内容进行拓展延伸，为学生带来不一样的英语学习体会，激发学生的英语学习兴趣。另外，小学英语生活学习过程中，学生所感触到的知识内容都与学生日常生活中的情境相关联，通过借助生活化情境教学模式帮助学生更好地理解英语知识内容，提升学生的英语理解与学习能力。
（二）符合小学英语学习教学需求
小学英语学科教学属于义务教育阶段的重点学科教学内容[1]，这一阶段的英语学科教学主要目标便是激发和培养学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习积极性，培养学生树立英语学习自信心，借助生活化教学模式养成良好的英语学习习惯，帮助学生养成自主学习的习惯。从小学应用学科教学的实际要求进行分析，小学英语生活化教学活动的开展，将激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习积极性作为主要的教学目标。一方面，小学英语生活化教学的运用能够将英语学科的知识内容与学生的实际生活相关联，为学生构建熟悉的生活学习情境，使学生能够在熟悉的环境中进行学习，降低学生的抵触心理。另一方面，小学英语学科教学中生活化教学模式的应用，可以学生在最短的时间内解决学习中遇到的困难，加深学生对英语教材中的单词、语法、句子、词汇等的理解，解决了学生英语学习困难的现状。
二、小学英语生活化教学存在的问题
（一）教学局限于教材本身
传统教学观念的影响下，教师的教学观念较为固化，教学方式依旧停留在教材中提供的知识内容，并没有对教材内容进行深度探究，导致小学英语教学中生活化教学资源难以得到开发应用。另外，由于英语教学活动的开展主要以课堂教学为主，甚少涉及教学拓展延伸，虽然大多数教师在教学理念上认同生活化教学模式，但是在实际教学中却缺少生活化教学经验，因此，在实际教学中无论是教学理念还是教学思维中都存在着一定的局限性，致使小学英语教学局限于教材之中，从而导致小学英语课堂教学与生活化教学模式衔接不足。
（二）英语教学生活化欠缺
小学英语教学中由于教师对于生活化教学模式较为欠缺，一些教学经验较为丰富的教师在开展小学英语教学时，通常喜欢借助自己多年的教学经验开展教学，很少将生活化教学模式应用到小学英语课堂教学中，造成小学英语中生活化教学观念较为欠缺。
（三）生活化教学方法运用不足
长久以来，大多数的教师在开展英语教学时，通常喜欢将学生的英语知识掌握情况及学习成绩作为评价教学效果的主要依据，并没有将生活化教学模式融入英语教学中。小学英语教学中以往单一的学业测试并不能够帮助教师了解学生的实际学习情况，尤其是对学生英语口语表达能力的了解，更不能够将学生课堂学习中的相关内容与实际生活相关联，导致教学与生活相分离[2]。
三、小学英语生活化教学措施
（一）借助新媒体技术展示生活化教学资源
英语教材中所选用的知识内容较为丰富多样，涉及的知识范围相对广泛，由于小学生的年纪相对较小，所以小学英语教材的每一单元内都配置内容精彩的插画，帮助学生对所学知识内容进行理解。为更好激发学生兴趣，加深学生的学习印象，教师还可以在课堂教学中借助多媒体课件为学生进行直观的教学内容展示，结合学生的实际生活为学而生构建一个生动形象的生活式情境教学，将教材中抽象化的知识内容变得更加具体，加深学生的学习印象。以人教版小学三年级英语教材Unit1 Hello！教学为例，教师在讲解这一单元知识内容时，可以借助班级多媒体为学生播放视频：新学期开学新同学相互打招呼，进行自我介绍的生活化情境，在这一情境教学中，教师可以引导学生观察教学视频，掌握并了解：“Hello/Hi/Goodbye/Bye-bye/Im”等相关单词，在学生初步了解打招呼用语后，教师播放歌曲“Hello”引导学生与同伴打招呼，这样做可以帮助学生更加直观地了解本单元所学的知识内容。
（二）创设生活化情境强化学生认知
小学英语生活化教学过程中，为提升应用课堂教学效果，教师可以结合课程知识内容为学生构建生活化情境教学模式，构建轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生更好感知英语知识。英语生活化教学中生活情境教学模式的应用能够快速地将英语教学内容融入生活情境中，激发学生的学习兴趣，强化学生的认知，培养学生学习意识。教师在开展英语教学时，要充分掌握生活化教学的优势，合理设计生活情境教学，利用多样化的教学模式引导学生进行英语知识学习。以“Unit3 Look at me”教学为例，学生需要听懂、会读、会说“How are you?l'm fine,thank you.Very well,thanks”等，掌握表示身体部位的词汇“car/eye/nose/mouth/facc/head/hand/arm”相关语句和单词。教师便可以在实际教学中创设生活情境教学模式，引导学生围绕实际生活探知所学的知识内容，让学生在学习过程中直观地感知和理解英语知识内容。教师选择将这一课程中的相关单词、语句、短句等结合在一起，为学生构建情境游戏，引导学生通过游戏互动的方式参与到生活情境学习中。随后教师可以借助教学谈话的方式将所学的单词、词汇、短句进行应用，加深学生的印象，通过生活化情境方式引导学生对所学的知识内容进行灵活运用，通过提问与回答的方式帮助学生完成英语知识学习，提升英语教学效果。由此可以看出小学英语教学中生活化情境教学对于提升学生英语学习能力非常重要，生活情境的构建可以帮助学生将所学的英语知识与实际生活相关联，强化学生的英语认知能力，提升学生的英语学习能力和语言表达能力。
（三）结合生活实际灵活开展教学
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”小学英语教学也同样如此，结合学生生活实际灵活开展教学，是帮助学生学习和掌握英语知识的主要教学方法，借助生活实际带领学生对所学知识内容进行深入探究，通常能够达到客观的教学效果。但在传统的教学观念影响下，教师虽然在英语教学中融入了实践教学，经常会忽视掉生活元素，导致小学英语教学中生活化教学不能够灵活地开展，严重妨碍了小学英语教学的深入延伸。面对这种状况，无论从哪一教学角度进行分析，教师都需要结合生活实际灵活开展小学英语教学，提升小学英语生活化教学的实效性，借助生活元素合理设计课程教学内容，学生能够在这一教学模式下培养自身的语言和知识积累能力，这样学生便可以在生活中运用所学习到的知识内容与同学进行语言交流。这样一来，学生便可以在生活化教学中进行英语知识学习，达到“学以致用”的教学效果，实现小学英语生活化教学质的飞跃。小学英语生活化教学更能够激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到课程知识学习中，这样便可以更好掌握英语知识内容。实际生活中英语应用范围较为广阔，学生在日常生活中能够接触到大量的英语知识内容，需要积累一些较为相对简单的英语知识内容。以“Unit 5 Let's eat”教学为例，通过生活化教学获得开展，使学生能够在实际生活中认知、会说与课程相关的事物单词“egg/milk/bread/juice”，能够在实际生活中常见的食品包装中准确地找到相关单词内容，了解单词所表达的意思，并能够熟练地运用“llike some bread/somejuice/some milk/some eggs—Here you are。”等词汇。
结束语：
综上所述，小学英语生活化教学的开展，需要教师树立创新意识，充分意识到英语生活化教学中存在的问题，制定完善的教学路径，开发生活化教学资源，确保小学英语教学更加贴近学生的实际生活，让学生在生活化学习中真正感受到英语学习的乐趣，提升学生的学生能力，提高小学英语教学实效性。
参考文献：
[1]邝丽萍.如何在小学英语课堂中进行生活化教学[J].英语画刊(高级版),2018,(32):37.
[2]陈瑞玲,张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育,2018,(19):111.
文末小贴士
01作者介绍
李姣，山西省朔州市朔城区滋润中心校，10年教龄，参与全国课件大赛获二等奖。一直从事于乡村一线教学，深入农村教育，比较了解农村学生的内心世界，热爱学生，热爱教学。
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