【摘要】本文主要探索在物理教学过程中，打造生动课堂的一些体会、方法。指出生动物理课堂所需要的各个基本要求，即攀援提升；真爱为大；专业厚重；语言生动；乐于尝试；更多体验；增加沉浸式教学环节，通过个人的不断摸索，形成自己独特的教学风格，与学生在长期的互动中形成教与学的自然，和谐，默契的教学氛围。
【关键词】生动课堂 物理学 科学实验
专栏介绍：教师频道是学科网专门开设的教学经验共享平台，学科网百万级别新媒体加持，期待您的分享！（🔥投稿类型及方式请见文末）
温馨提示：全文共2910个字 阅读需约8分钟
投稿文章为老师原创作品，仅代表其个人观点。
随着新课程标准的实施，新课改对教师的教学理念，教学行为，教学目标都提出了新的挑战和要求， 因此教师需要根据时代发展，不断学习，不断反思，想办法提升自己的教学能力，教学艺术。教师如何在课堂上抓住学生，在课后能继续延伸学生的学习欲望和学习热情，提高教学艺术，打造生动课堂就是一个必然要求。
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”物理是一门自然学科，通过“传道、授业、解惑”传授基本的科学知识当然是我们的基本功，如果我们的物理教学能在激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择适合自己的方式。
生动课堂首先需要教师真爱自己所教授的学科，这种发自心底的真爱是唤醒学生欲望，打造生动课堂的前提，没有像爱生命一样的爱物理，课堂上即便看起来热闹火爆的场面充其量也是一场僵尸秀。庄子曾说物理有“判天地之美，析万物之理”之功。物理所谓寻找万物理之所在，而后致用。物理教师的我们当然应该以物理为傲。这样的心理认知才能让我们用心去探索怎么教，教什么，才会让学生发自心底的跟随我们。所以每逢开学第一课，我都会抽离课本，天马行空，让学生一开始就爱上物理，所谓一见钟情，第一节课就爱上物理，一眼千年。
打造生动课堂，需要教师具备深厚的专业知识，广博的延展面，丰富的课外阅历。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师唯有让自己成为博学多才的大家，才能在课堂上做到游刃有余。为此我购买了大量的课外读物，研读号称美国物理大学教科书级的美国Halliday(哈里德）和Resnick（瑞斯克斯）等大师用生命书写的《物理学基础》，让我对物理研究的大千世界有更开阔的眼界；读杜和戎的《讲授学》让我明白即便是讲授的方式原来还可以更美的，从理论上丰富了自己的认识；阅读赵凯华和张维善写的《新概念高中物理读本》丛书系列，让我对课改后物理的学科授课思想的转变有新的认识；当我读到匈牙利高中物理教材《外星人学物理》的四册书后，才见识到其实教材也可以如此海阔天空的编写，原来让人觉得佶屈聱牙，刻板的物理可以这样秀丽，翩翩惹人爱。所以我说，生动课堂，不仅仅是让一群人在课堂狂欢，更是让学生跟随老师的脚步能飞的更远，能唤醒他们用心感受的力量。
打造生动课堂，教师需要有生动的语言。教师是嘴皮子功夫，需要掌握说的艺术。埃及谚语中所说，“只有雄鹰和蜗牛能登上金字塔顶。”这告诉我们一个道理，目标的是达成，有靠天赋的一面，也有靠坚持努力成功的。人的语言能力也一样。有天赋，也有后台的坚持训练。所以需要不断扎实自己的语言功底。我们的物理语言，不只是传达准确的物理概念，清晰的物理思维，规范的表达方式。我们的物理中既有如阳春白雪般孤傲的量子力学，相对论。更有接地气如下里巴人的经典力学运动学......当我讲解光电效应时，对于光电子的形成，我不会只是让学生死记硬背规律，而是更多赋予电子生命和性格，让学生感受自然的神奇和特别。调皮的电子，活泼有爱的电子，各种形象跃然纸上，同学们通过教师生动的语言，体验到课堂的快乐，在不知不觉中学会知识，在讲到洛伦兹力的特点时，对比其他类型力指出洛伦兹力的性格很像恋爱中的女生，敏感，善变，难于琢磨，在f=qvB的因素中，无论那一点变化，都能让洛伦兹力改变，或方向，或大小，但是无论她怎样多变，她还是会一心一意的的绕着中心转动，这样的生活化语言类比，会让学生很快认识到洛伦兹力与别的力的性质的很大不同，从而迅速掌握住它的与众不同。
打造生动课堂，我们需要勇于尝试，大胆使用新媒体。物理是科学技术发展的推动力。物理教师的生动课堂当然不能脱离科技前沿，对技术的敏锐洞察力和新技术的不断尝试，对我们物理课堂最有吸引力。所以结合我们的物理教学。我们的教学资源可以是课本，还可以从报纸，杂志，电影电视。更多的可以通过微博，微信,各种学习用手机APP寻找信息来源。课堂上微课，小视频等方式都可以帮助我们实现将课外轻松带入课内。比如实验考核前，学生复习时间紧，我们就自己录制实验小视频，加上老师旁边和幽默风趣的的解说，让学生认识到物理老师风趣幽默的一面。让实验看起来更加生动有趣，学生在不知不觉中沉醉其中，自然掌握。
生动课堂，应该是更多体验性的课堂。课堂不是老师的独角戏，只有让学生充分参与的课堂，才会调动学生的积极性。他们不仅仅需要老师告诉他们是什么，更想自己看到。更愿意自己品味。物理学家普朗克曾说：物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验。物理作为自然学科，我们可以有得天独厚的实验素材。大家都知道物理科学是实验科学。但是在实际教学过程中。常常有老师因为实验准备太麻烦，觉得做实验耽误时间，更多的时候是“说”实验，使得本来可以更生动，学生参与度更好的实验教学完全沦为纸上谈兵。因此我认为生动课堂在物理上应该表现为实验能做的必须做，不能全做的做局部。根据学习内容手边材料创新实验选材。例如我在讲动量定理内容时，为了让学生体会到力的瞬时积累可以产生的后果时，我就从家里拿了两个玻璃杯，然后分别用垫着硬纸板和不垫东西两种方式，用铁锤用力猛砸，同学们看到一个立刻碎掉，而另一个却安然无恙，感觉非常惊奇。后来我创新实验，再次让学生用铁锤打击我的头，不过我在头上垫了一个随手拿来的书包。这个实验非常刺激，学生们做的时候都能感觉到空气都凝固的感觉，而实验结果也令他们目瞪口呆。感受到物理之神奇，对物理规律的理解也更加透彻。电磁感应中，为了让自感现象更有趣味，我们设计了全班同学集体参与的过电实验。在尖刀班，我们还两次过电感受人数多少对过电体验的影响，分析原因。同学们再也不觉得物理难学，枯燥无聊，使得本来无趣的物理灵动起来。
著名人本主义教育家罗杰斯凡指出，“教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”可见，只有教师通过生动的课堂教学，才能打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。
文末小贴士
01作者介绍
宋禹洲，任教与石家庄市第二十四中学，从事高中物理教学26年。省级骨干教师，中学高级教师。全国评优课一等奖，省市级评优课一等奖，省市级德育先进，市管拔尖人才，参与编写多部著作，发表论文多篇。
02投稿通道
教师频道面向一线教师，全面招募原创稿件，稿件一经采用将有电子证书及实物礼品奖励。投稿请扫描二维码加入群聊，与全国各地教师共同交流。
