【摘要】教师的经历让我产生了许多困惑和挣扎。最初，我对如何与学生进行有效沟通感到茫然，只是按照课本上的内容进行教学而忽略了学生的需求。但每个学生都是独特的个体，需要个性化的关怀和教育方法。于是，我改变了自己的教学方式，并实施了更加灵活有趣的教学方法，使学生们重新喜欢起学习。看到曾经底子薄弱的学生逐渐取得进步，我的心中充满了成就感。作为老师，我明白教育需要不断调整和学习，同时也坚持着对教育初心的信念。
【关键词】 困惑、改变、个性化、成就感
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师范大学毕业也有几年了，从刚开始的新手教师，也变得越来越熟悉这个份工作，更加熟练的应对工作中出现的问题。回首来时路，一路心酸。19年临时被拉过去带高三，自己刚刚从高三下来已经累的够呛，带着情绪带着对新学校的抵触（当时由于工作借调被临时派往一个郊区新成立的学校支教），带着不想继续带高三的情绪，走上了一个新学校的岗位。
相信所有老师都有这种想法吧，新的学校新的学生新的模式，一时半会适应不了，加之高三的学生不是自己一路带上来的，终究是会有各种问题。于是匆匆忙忙的接手了以后，在上一个班主任那里大概了解了情况以后，踏上了这趟高三之旅，由于之前单位是省重点学校，学生生源质量比较好，自己讲课模式变得越来越快越来越重视难题的梳理和讲解。到了新的学校一下子讲课没有改变过来，让这群底子比较薄弱的学生适应不了，接踵而来的是学生各种抱怨各种投诉，自己情绪也十分低落，和学生之间的关系剑拔弩张，现在回想起来确实那会的自己不够成熟，不具有一个优秀老师该有的品格。
在各种问题频发之际，办公室同组的老师告诉我，我们学校的学生大部分都是刚刚考上中考投档线，数学底子薄弱，如果按照你那种讲课模式，别说后面的学生听不懂，估计前面几个尖子生听起来都费劲。你自己要好好沟通，好好了解一下他们。突然听到这些话我豁然开朗，自己总是抱怨学生笨，学生听不懂，原来根本的问题是我从来没有想过他们需要什么，接下来我叫来了班级上几个比较爱学习的学生，挨个谈话，学生们也很配合的说出了他们的需要，写具体的解题过程，梳理知识点，不要浪费时间在大量的难题上……
问题一个一个说出来，我本以为自己真的会生气，毕竟没有人愿意被学生指点，但是当我真正听到这些问题的时候，我真的思考自己是否真的是做错了什么，我没有了解学生的底子，总觉得他们知识点他们自己看看就可以了，我没有清楚学生的运算功底，总觉得他们应该能算清楚写明白……
问题出来就意味着必须解决，从那天开始我从新审视自己，我是否是一个合格的老师，我重新开始备课，备知识备题型备各种从前认为的无关痛痒的小问题，国庆结束，学生返校我的第一堂新课开始了，课堂上终于可以看到学生们抬头认真听讲的神情了，终于看到不愿意学习的学生们开始慢慢拿起了笔，曾经那些对我有成见的学生也开始慢慢改变了。
一堂课一个月的课一年的课，终于在6月份结束了高三之旅，突然发现那会自己很充实，比自己原来带实验班的时候更有成就感，看着自己带的两个班，一个一个报来高考成绩喜讯的时候，成就感突然把一年的辛苦一扫而空。教师确实是一份需要不断学习的职业，突然发现自己想要的那种安稳工作，在教师这个岗位上无法实现，因为教师必须与时俱进，必须及时调整自己的状态，不能用所谓的经验去上课，因为一旦形成了固性思维教学方法很难改变，那也就意味着和学生的学习背道而驰。
19年带的这届学生也马上毕业了，走上了实习岗位，每一个曾经看起来幼稚青春的脸庞，慢慢有了大人的模样，作为老师作为班主任真的无比欣慰，相比于前几年自己带的学生更有成就感，想起办公室老师的一句话，一个真正优秀的老师不是把好的学生带的有多好，而是把底子薄弱的学生带好了才叫真的好。
一句话点破了教育现状，优秀的老师总是被各种理由拉过去带实验班，普通的班的学生碰见一个负责的班主任一个负责的科任老师那三年的努力还有收获，如果不是呢？答案不言而喻，所以每当教师节收到这些曾经学生的问候，那一刻教师的荣誉感让自己开心。想起自己刚刚走上讲台的那一刻，教师这个职业变成了自己一辈子的事业，现在是以后也是，只希望自己能够坚守初心，一路向前。
回首来时路，一直在成长。
文末小贴士
01 作者介绍
任飞，陕西师范大学 数学与应用数学专业毕业，国家教育部直属免费师范生，
曾任教于省重点高中，中学一级教师，
从教以来荣获校级优秀班主任，县级优秀数学教师称号，
2017年荣获国家西北教师摇篮计划青年杰出教师，
2018年在全国青年教师赛教赛课陕西片区斩获二等奖，
2020年在全国教育平台发表学术论文荣获一等奖，
曾连续四年所带高三毕业班98%-100%本科上线率，
更是实现了2018-2019年985/211院校23人，双一流院校41人的佳绩
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