新课标下,高中化学老师的角色转变应该如何做?任重而道远

  新课程以“为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,以学生为主体的地位得以确立,在此过程中,要将学生看成是有思想、有情感、有权利以及有尊严的人,教师也不再是课堂的主人,而是学生学习、成长路途中的合作者、引导者,主要是培养学生自主学习的能力,因此,化学老师在教学中应恪守新课程标准的要求,做好教师角色的转换。

 1及时更新教学观念

  新课程改革实际上是一种教学理念的转变,它要求化学教师在教学中要提高学生的“全面素质”,树立“为人的可持续发展而教”的教育理念,要求教师要从传统的知识的传播者转变为学生学习发展的促进者。教师的职责不再是单纯追求教学任务的完成,更多的是倾向于学生自主学习能力的培养,要面向全体学生,促进学生全面发展的同时,也注重培养学生的个性发展,并着重培养学生的实践能力和创新能力,教师由“授人以鱼”逐渐转变为“授人以渔”,让其在学习中获得情感体验的同时,也能促进知识的积累,积极引导学生参与到教学过程中来。

 2完善化学知识结构

  随着新课程改革的发展,对高中化学老师也提出了新的教学要求,教师不仅要有广博的化学科学知识,而且还应当具备其他学科知识,化学老师的知识结构涉及面广才能更好地促进学生对化学知识的理解,才能更好地调动其上课积极性。例如,在化学课堂教学中,教师通过熟练使用计算机等现代化教学设施来搜集化学实验画面,使学生通过直观感受来体会化学知识无时无刻不再改变着人们的生活,而且化学物品的危险性也时常存在,警示学生要通过学习来了解化学物品的特性。因此,化学老师在教学中,要重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,要时刻保持钻研的学习态度,争取成为一名学识渊博的教育工作者。

 3重建教学方式

  化学教师在新课程改革背景下要重新认识到教学、课堂以及教科书,在教学中不断探索新的课堂教学模式,构建新型的师生互动关系,不仅要促使教师与学生之间,同样也要加强学生与学生间地紧密合作,形成真正意义上的学习共同体,在相互学习、切磋中一起完成教学任务,真正做到教学相长。在课堂教学中,教师已经不再是课堂的主宰,而应该是学生学习的协作者。教师应该给予学生更多的自主探究时间,因此,化学教师在教学中应当合理设置一些教学情境。

  3.1创设生活情境

  教学设计要源于学生熟悉的生活现象,使枯燥的化学知识能很好地融入到学生丰富多彩的生活中,在调动学生学习化学知识的兴趣时,也能使其意识到学生真正感受到化学知识的重要性,体会到“从生活走向化学,从化学回归生活”。例如,“怎样找出煤气管泄露处”等,引发学生思考的同时,也促使学生关注到生活中的化学现象,真正意义上做到了将知识运用到学生的实际生活中,使化学知识的学习不再枯燥,更多的是向学生的生活看齐,提高学生对知识的运用能力。

  3.2创设社会情境

  新课程标准要求,学生在学习过程中不仅要熟悉教材内容,运用知识来解决实际问题,还要求其要了解社会热点。例如,“西气东输”、“载人航天飞行”等现实事件的了解,不仅丰富了学生对人文知识的了解,而且也会在一定程度上逐步完善其知识结构,不再是“读死书”,而是在学习中,不断增强教材知识理解的同时,也能拓展人文知识,满足自身的知识需求。

  3.3创设化学前沿的科学情境

  随着科学的发展,“纳米材料”、“飞秒化学”等顶端的科学技术的出现,在很大程度上都推动了化学界的发展成果。因此,高中化学老师可通过创设化学前沿的科学情境来引出化学问题,从而使学生感受到科学技术的日新月异,这在很大程度上不仅丰富了化学课堂的教学内容,而且也不断开拓学生的知识面,促进学生化学知识结构的不断完善,为学生未来发展奠定了发展基础。

  3.4创设问题情境

  在创设问题情境中,化学教师可从以下三个方面入手,来引发学生思考的同时,调动其认真学习化学知识的积极性。

  第一,利用化学史料来设置问题。著名学者曾说过“化学给人以知识,而化学史给人以智慧”由此可见,化学史对学生学习化学知识也有着重要的作用,它不仅可以启迪学生的思维,而且也能开发学生的智慧,有效地将学生引入老师课前准备的问题情境中,提高学生的认知。

  第二,可通过化学知识在实际中的运用来设置问题。生活中无时无刻不与化学知识相融合,因此,可通过生活中的化学来提高学生的学习积极性。例如,在《原电池》教学中,教师在教学中可联系生活中各种型号的干电池、电子手表等,使学生意识到化学知识是与人的生活相联系的,它并不是脱离现实而单独存在的学科。教师可将问题设置为这些电池是如何构成的等,使学生带着问题从实验和教材中寻求答案。

  第三,还可通过化学实验来提高学生的认识。对于化学学科而言,其实验内容是非常丰富的,而且现象千差万别。实验可以更加直观的吸引学生的注意力,通过实验,设置疑问必将会激发学生的学习兴趣以及探究知识的欲望。例如,在《离子反应离子方程式》的教学中,可用氯化钡溶液分别与硫酸、硫酸钠、硫酸镁、纯碱溶液反应,都会产生白色沉淀,这时,教师可询问学生为什么这四种化学结果相同,该白色沉淀物是同一物质吗?来引发学生思考。

  4采用多样化的教学方法

  俗话说,教学有法而无定法,可见好,化学老师在教学中,要不断切换不同的教学方法来促进教学任务的完成,通过灵活运用教学方法来完善学生的知识结构。在化学教学中,教学方法有多种,譬如,讲授法、实验法、讨论法以及演绎法等,教师要讲究多种方法的共同使用,还要渗入启发式的教学思想。要重视实验教学与现代化信息技术的应用,从而不断丰富学生的知识,有效完成学习任务。

  5采用促进学生全面发展的评价方式

  评价方式的选择不仅要有利于促进全体学生的全面发展,而且也能够有利于每个学生的个性发展,因此,高中化学老师在教学中应当善于采用多种评价方式,坚持学生自评与教师评价相结合的原则,要重点把握评价的参与原则、过程原则以及激励原则等,要注重学生学习能力与探究能力的同时,还应因材施教,切实落实好三维目标,培养学生的实践能力和创新精神,从而促进其终身发展。

  来源:晴晴育儿笔记
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