浅论高中生物探究式教学存在的问题及解决对策

  摘要:大部分高中生都将生物列为难学科目之一,对生物课堂教学兴趣不高,不积极参与生物课堂教学,这不仅使得生物课堂教学效率低下,学生的综合素质也无法得到发展。若将探究式教学引入高中生物课堂,则可以很好地解决这一问题。探究式教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高教师的授课效率。文章简要分析探究式教学在高中生物课堂中存在的问题及其解决对策。

  关于对学生的教育,陶行知先生曾说:“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这说明教师不能再将知识灌输式教给学生,而是应该采取更好的教学方式——探究式教学模式。教师科学合理使用探究式教学,可以很好地提升学生课堂学习兴趣,激发他们探究生物学科知识的欲望,从而助力学生学好高中生物课程。

  一、高中生物探究式学习现存问题

  1.轻视探究学习,看重知识传授

  当前高中生物课程内容丰富,部分教师在进行课堂授课时会将知识内容罗列出来,专注于学科理论知识的传授,这占用了大量课堂时间,使探究式教学难以开展。尽管教学大纲对生物理论与实验活动进行了合理安排,但在实际教学中,只有部分教师进行实验教学,这使得一些生物课堂没有达到相应效果。

  2.高中生物教师缺乏正确认识

  从当前一些高中生物教师教学实例中可以看出,他们对探究式教学的认识有偏差,认为该教学模式无法让全体学生都能获得好的学习效果,只适用于对生物感兴趣的学生。这些学生通过探究式学习可以更好地掌握知识内容,更深入学习生物知识。但该手段对一些在生物学科中学习兴趣不高的学生不起任何作用,因为这些学生基本不会进行探究式学习,在课堂教学中仅是看客,这就显得探究性教学没有实用价值。在这样的错误理念引导下,教师不信任探究式教学,而在该教学模式下,学生会呈现较大的差异性,对生物感兴趣的学生成绩会不断变好,不感兴趣的学生成绩则越来越差。发生这种情况的原因不是因为探究式教学存在缺陷,而是因为教师没有全面照顾所有学生。因此,教师在进行授课时还应不断提高自己的专业能力,让自己的教学能力能够匹配当前的教育环境。

  3.缺乏理论学习与实践机会

  高中生物探究式教学要想获得良好效果,必须有教师和学生两者的呼应。但一些教师不深入研究探究式教学,教学能力基本处于原地踏步状态,对理论学习与实践的忽视让探究式教学没有获得相应的效率。

  4.缺乏相应的实验条件

  当前很多高中学校在实验室建设上都会存在或大或小的问题,例如缺少相应的设备、没有合理的空间布置等,这使得一些生物实验无法正常开展,学生无法从实验角度深入学习生物知识。甚至一些偏远的农村学校没有修建相应的实验室,实验过程基本由教师口述,学生对于其中复杂的实验理论及其作用原理根本无法理解,教学效果难以体现。

  二、高中生物探究性教学对策

  1.在新课改基础上进行探究式教学

  随着新课改的推进,高中生物中增加了探究式教学内容,然而其中包含的知识点太多且较为复杂,却并没有给学生设置相应的思考时间和探究空间,因此大部分教师在课程内容安排上更倾向于理论知识讲解,以传统教学模式提升知识的传授效率。

  这样做显然是不对的,对于新课改的必要探究内容,教师不应忽略,而是要以自己实际教学经验和专业技能将其科学合理地安排到生物教学课堂中来,让探究式教学在新课改的基础下发挥应有功效。

  2.为教师提供指导和培训机会

  可以说在整个教育环境中,教师是教学最直接的践行者,所以要想充分体现探究式教学的有效性,就要让教师的各项综合素质能力满足新课标对生物教学提出的要求。可以通过对教师进行现场培训,加快教师适应新课改的速度,弥补传统生物教学中的不足,采用新的教学方法,如探究性学习方法。当然,由于长期处于传统生物教学环境,陈旧的教学模式已经深入到教师教学理念之中,学生也对其产生了较强的适应性,所以探究式教学想要“即刻生效”明显是不符合实际的。培训也需要循序渐进,在对高中生物教师进行培训的同时,也应该对其掌握情况进行全程跟踪指导,鼓励教师将理论与实践结合,并从中总结自己的经验。此外,还应向对探究式教学有疑虑的教师提供鲜活的例子,让他们认识到该方式的实际价值,这样教师才不会排斥该类方式的培训,从而积极进行该模式的学习,为高中学生构建更完善的探究平台。

  3.改善偏远农村高中生物实验室教学环境

  高中的很多知识内容都要通过实验探究,学生才能更好地接受,而生物实验与探究式教学离不开实验材料、器材以及实验室。从探究式教学本质上看,其主要是增强学生在实验中的动手操作能力,这样可以让学生对知识掌握得更加透彻。所以教师在进行知识理论传授的同时,还应积极备齐探究式实验所需设备,为学生营造良好的探究式学习环境,保证探究式学习能有实际成效。此外,各地的教育机构应充分认识高中生物实验室对教学的积极作用,加大对实验室的资金投入力度,为学生构建良好的实验教学环境,让所有实验都能完整进行,为探究性活动的开展提供物质基础。

  4.创设科学合理、高效的教学情境

  在对高中生物授课内容进行设计的时候,教师应该把控好学生在课堂中的实际情况,为学生创设恰当的教学情境,搭建生物活动探究式学习平台。以现实生活为依托,构建一个与学生日常生活密切相关的教学环境,让学生与生物更好地相处,降低生物在学生眼中的困难度,从而让学生在生物课堂中积极思考、主动参与,提升课堂授课效率。

  5.培养学生自主实验能力

  在整个实验教学中,学生的自主动手能力非常重要。自主实验可以显著提升学生逻辑思维能力、实际操作能力,并让学生具备一定的创新性。所以,对于学生的探究式教学,教师应充分放权,指导其进行独立实验,自主验证各种理论知识,从而更好体现探究式教学的实际效果。

  三、结语

  在高中生物教学中,探究式教学模式扮演着极为重要的角色,它的融入提高了学生的探究能力以及课堂教学效果。所以高中生物教师应该正确认识探究式教学模式,将其科学合理地运用到课堂教学中,以实现教学效果和学生学习效率的双重提升。

  参考文献

  [1]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报,2006,22(3):16-17.

  [2]尹莉娟.浅析高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难以及解决办法[J].课程教育研究,2015(36):147-148.

  [3]司马依·沙衣木.高中生物教学中开展探究性学习存在的困难及对策[J].课程教育研究,2017(01):154-155.

  作者:薛倩 江苏省徐州市第一中学

  (见《教学管理与教育研究》2019年第23期)

来源:教学管理与教育研究
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