物理学困生的转化措施

在日常物理教学中,学困生是令老师最头疼的,他们是全面提升教学质量的最大困难。如何让学困生“脱贫”是一线教师最关心的问题,同行们也在实践中不断地摸索,下面是本人的一些看法。

学困生形成的原因是非常复杂的,因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对学困生的特点进行针对性的帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果.

一、对能力不足型的学困生:这类学困生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,老师对这类学生不能视为包袱,要帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验,更深刻地理解物理概念和物理规律,并掌握物理习题解题技巧.使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导,让学生认识到自身的知识缺陷,采取相应措施进行补救.如及时补习好学习物理知识必备的数学知识,养成课前预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点.

二、对动力不足型的学困生:这类学困生相对较多,几乎占学困生人数的百分之半数以上,学习动力不足情况复杂,但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多,学习条件较好,但意志力、毅力较差,追“星族”多,因而学习上无动力,另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多,因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育,家长多数对子女无大的希望,这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合,首先做好家长的思想工作,认识到教育好子女的重要意义,从而使家长、老师及学生三方共同努力,就有可能激励起他们学习的动机,从而形成学习的动力.

三、对暂时性困难的学困生:这类学困生的能力及个性特征正常,其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类学困生较多,因此,老师在课外应增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学.如果错失时机,会使他们在学习上“欠帐”越来越多,造成学习困难继续加重.

四、对整体性困难的学困生:这类学困生由于能力差,个性特征水平低.他们的心理发展水平低,大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难,基本技能匮乏造成的.同时,由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理,丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多,但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心,除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题,使其感受到成功的喜悦外,从而使他们树立学习的自信心.

做好学困生转化工作是一项艰巨的工作,首先要重视非智力因素的培养,对此,物理老师不仅要教好物理,还要关心、热爱学困生,使师生间形成“情感共振”,从而使这部分学生喜爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点,物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较强的学习动机。

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