在物理教学中使用多媒体技术的几个误区

误区一:用多媒体物理课件来代替物理实验

物理是以实验为基础的一门学科,用多媒体课件模拟实验,即使它再先进,模拟得再逼真,它毕竟是假的。如果一味地用多媒体课件模拟实验,将使学生养成不尊重客观事实,不理解物理学本质,不愿动手做实验的坏习惯。模拟实验的过程比较快,学生不易看清。所以多媒体手段归根到底只是辅助手段。

误区二:在物理教学中多媒体用得越多,课就越上档次

和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利用发展学生的智能。而这一思想走向极端,往往形成这样一种局面:“无多媒体不是优质课,无多媒体不成公开课”。而其所用的所谓的多媒体课件,只是把简单的文字加图片,而这用传统教育完成能够实现的,这样大材小用,会造成大量资源浪费。多媒体就成了名副其实的花架子。

误区三:在物理教学中处处都用多媒体技术

多媒体技术能把声音、图像、文字等多种信息融合一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体技术的极大兴趣。但任何事物都有两面性,有时它的优点反而成了它的致命弱点,多媒体技术把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端,本来应由学生自己想象自己思考的地方,如果都用多媒体技术来显示,那么学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。

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