高考:物理学科选学选考分析以及建议

从社会层面说,社会发展需要大量的理科类人才,有物理知识基础的人才尤为甚。十九大报告中提出要建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会的目标。实现这些目标需要的正是那些真正懂技术能为社会经济发展保驾护航的知识技术型人才,而基础物理教育的目的正是为学生将来研究钻研高精尖技术打下基础。

然而学生们却放弃了选考物理,这就意味着愿意去学习研究高精尖技术的人数将会大大减少,国家的科学技术就没有足够的动力去推动,这对于社会经济发展是百害而无一利的。因此,从我国社会发展的长远目标来说,物理不应该遭遇冷落。

从个人角度来说,2017版的课程标准里明确提出:“高中物理课程在义务教育的基础上,引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境的关系,形成科学态度、科学世界观和正确的价值观,为做有社会责任感的公民奠定基础。

这就说明一个合格的现代公民需要具备正确的科学观,而系统的学习物理基础知识能帮助人们形成良好的科学观和严谨的科学思维,能够清醒理智地面对生活中的问题。同时,国内很多大学的专业在招生时都会要求高中学生选学选考物理,不选学选考物理就会在一定程度上减少了同学填报志愿时的选择,会使其自身的发展选择受到限制。解决物理选考问题的建议:

1.转变物理教学的“基本观念

2017版的课程标准提出五大基本观念:注重体现物理学科本质,培养学生物理核心素养;注重课程的基础性和选择性,满足学生终身发展的需求;注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求;引导学生自主学习,提倡教学方式多样化;注重过程评价,促进学生核心素养的发展。新课程标准不再像旧课标里那样简单强调学生知识、能力等的培养,而是更注重学生全面素质的培养。新课标更关注学生的自身发展以及社会的需要,尊重学生的选择,这也是我们作为教育者应该在平时教学过程中重点关注的问题。

2.优化物理学科的考查方式

物理作为一门以实验为基础的学科,在如今的高考考查中应该很难考查到学生的动手实验能力,并且在日常教学中很多学校的实验课己经是流于形式,因此高考真正能考查到学生的方面确实有限,不一定能真实地反映出学生的水平。站在家长的角度来看,单纯以分数来衡量学生学习效果的好坏会使得他们产生畏难心理,从而不选考物理。新课标里明确指出:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。可见,核心素养指的是物理价值观念,品格和能力而并非只会做几道物理习题和考高分,这是目前高考形式中很难全面考查的。因此,学校需要尽可能地从多方面来考查学生的水平和素养,多维度的考查学生的水平。

3.加强学生自我职业生涯的规划教育

加强学生对其自身发展及生涯规划的教育。学生发展指导包括理想、学业、心理、生涯等多个方面,在实施途径上有系列专题课程、多样主题活动、学校-家庭一社会协同等方式,学校需结合学生学习需求和特点、选修选考基本情况和高考综合改革要求,统筹制订学生发展指导计划,并有机衔接学校育人目标。调查显示,学生虽然对高考改革有初步了解,但对自身兴趣爱好、学习优势与未来发展潜能,具体课程选择与大学专业报考、未来生涯发展的一致性,以及具体课程学习的适应性和适宜的学习方式等还有较大不确定性,需要学校提供多方面的发展指导。

4.做好高考改革过渡期物理学科的教学和备考工作

由于新课标的出台,各地都在积极探索适合自己的教学方式以及高考模式。教师对于新课标的理解,对于在新课标的指导下进行日常教学的思路将直接影响学生对于物理学科的认识以及好感程度,这也就间接的影响他们是否选学选考物理学科。在另一个方面,新课标的出台也在一定程度上影响了高考物理试题的命制方向。

综合以上两个方面的原因,各地区、学校、教师做好高考改革过渡期的教学和备考工作将直接影响选学选考物理学科的人数,影响学生高考的考试成绩。因此,下文将着重分析近几年的高考物理试题,以求得出相关的试题命制规律,然后在这些结论的基础上为高中教学备考提出可行的建议。

理科类人才是国家未来的建设者和开拓者,他们的综合素质,尤其是理科素养,直接关系国家高精尖科学技术的应用与实践,直接影响科技与生产力之间相互转化的效率,决定国家经济发展水平。因此,面对新高考模式下物理“遇冷现象,要从转变物理教学的基本观念,改革物理学科的考查方式、加强学生自我职业生涯的规划教育三大方面入手,国家要精准定位、科学指导,社会要多方支持、全力援助,与之相关的个人更要承担起相应的责任。

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