秦建华，高级教师，南通市优秀教育工作者，多次参与如皋市高中英语调研考试(包括高考模拟考试)试题的命题工作，是高考英语江苏百校大联考的独立命题人之一。在省级以上报刊杂志发表英语教育教学论文100多篇，其中3篇论文被中国人民大学复印资料中心转载，撰写专著四部，是多项教育教学科研省级立项课题的研究者和结题人之一。
经常听到老师抱怨学生上课浮躁坐不住，对学习缺乏动力，没有激情。学生对于学习的认知是被动的“要我学”而不是主动地、发自肺腑地“我要学”。那么如何才能让学生转变思想，积极主动的去学习呢。
一、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣
亲其师，信其道。富有魅力的老师需要有良好的知识形象，标准的语音语调，深厚的学科专业基础知识，风趣幽默的语言表达能力，能够最大限度地吸引学生的注意力。其次要有精湛的授课艺术，教师的专业素养，课堂教学的体态语言，仪表、风度、表达能力和幽默感对学生有着不可低估的影响。此外，教师的专业精神和道德修养以及板书的设计、课堂时间的分配、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而影响学生对所学习的学科的态度。尤其是老师刚接手新班级的时候，总会有那么几个学生违反课堂纪律，在晚自习故意拿着偏题怪题来问问题。对于学生的问题是否能够快速解答，是否能够在课本之外根据需要进行知识拓展，是否能够脱离课本还能洋洋洒洒的讲课，这些都会影响学生对你的认可程度，也影响着学生对这门学科的兴趣。如今北大、清华等名校也不乏学生将老师赶下台的事情，更何况是处于叛逆期的高中学生呢，想要学生对学科感兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。
二、帮助学生树立信心
进入高中以后，学生普遍感到课业负担繁重，尤其是偏科学生，对于成绩差的学科基本就是放弃或者完全不感兴趣。因此，应该重视学生非智力因素的对学习重要作用，多一点关心，多一点爱护，多一点理解。教师要尽快熟悉学生，细心观察，了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是学习成绩差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，必要时进行个别辅导。及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。教师在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能及时发现学生的闪光点，赏识他们，鼓励他们。
三、分析学生的实际情况，设计合适的活动
现在的高中学生学习的时间紧任务重，在学习上难免会有比较吃力的地方。教师除了要学会把知识点和任务分解，分散难点，减少学生学习障碍，还应该根据学生的兴趣和能力，设计合适的活动，鼓励学生积极参加。指导学生学以致用是培养兴趣最好的办法。在课堂教学中结合教材，指导学生运用所学过的知识来完成任务。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。学生的适应性提高后，积极性会得到充分的显示，学习效果也将大大的提高。
四、关注学生的心理，凸现学生的主体地位
高中学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极、主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。教师在课堂教学中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生在教师的指导下有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，努力创设能够引导学生主动参与的教学情境。凸现学生的主体地位既是学生的心理需求，又符合新课标精神。
1、教会学生自主学习
新时代知识迅速增加，学生的学习不再只是记住现成结论，不再仅仅为了“学会”，更要“会学”，学会自己获取信息、处理信息、运用信息甚至创造新信息。自主学习关注学习者的主体地位，让学生在大量的实践中，渐渐领悟、习得、积累一些方法和经验，并逐步养成习惯。在教师的指导下，从“学会”到“会学”，可以使学生的终身学习成为可能。
2、教会学生合作学习
课堂教学的本质是一种沟通和合作的活动。合作学习强调的是知识、情感、经验等方面的沟通。在课堂教学中，教师和学生利用各自的资源实现共同参与和互相合作，在沟通中加强合作，在合作中进一步沟通，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。此外，合作学习还有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于增强责任感，可以弥补教师面向众多不同的教育对象的教学不足，真正实现面向全体、共同发展的目标。
3、教会学生探究学习
教师可以引导学生通过研究、实践活动、发现问题进而解决问题，从而形成良好的课堂教学互动。开展探究性学习就是要求学生理解科学的探究本质，掌握一定的科学探究能力。有效的探究学习，可以使学生获得学习的成就感，从而激发学习的积极性和主动性。
4.对学生进行必要的学习方法指导，养成良好的学习习惯
指导学生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到学生课堂学习的效果。教师要指导学生朗读、预习、记笔记、完成作业、写日记、阅读课外书报、整理错题和使用工具书的方法，培养学生新的学习习惯，让学生尽早适应高中的学习氛围。
① 预习的习惯
到了高中，如果没有有效的预习，学生很有可能适应不了课堂教学。所以，教师应把预习当作教学的一个不可忽视的重要环节，进行精心指导，规范要求。教师可以要求学生写出预习笔记，把预习时遇到的问题和难点记下来，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。同时，预习时碰到疑问反过来可以促使学生形成一种探寻答案的迫切愿望。
② 记笔记的习惯
高中课堂老师讲授的内容多而复杂，必须记笔记。记笔记不是复印教师所讲授的所有内容。高中生应该学习如何根据老师的板书记录重要信息，如何归纳例句中的有用信息，如何筛选一堂课中对自己有用的信息。记录的内容应该包含上课的重点和自己不明白的问题。此外，教师还应该鼓励学生当天复习课堂笔记，及时消化。
③ 完成作业的习惯
初中生眼中的作业经常是老师布置的需要上交的书面任务，对口头作业，如朗读、背诵等不够重视。高中生的作业包括书面作业，还包括扩展课外阅读能力的读书读报活动，以及课外的小组活动，如上网查资料，社区的调查研究等。应该要求学生对待不同形式的作业有同等的重视程度，而且要把这些资料作为对学生学习过程性评价的依据。
④ 阅读课外书报与摘抄的习惯
阅读能力作为一个重要的培养目标，教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的读物，定期定量阅读。教师要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，有条件的学校可以开专门的泛读课。通过泛读训练，可以扩大学生的视野，还有助于训练精读课上学习的阅读策略。
⑤ 整理错题的习惯
要求学生整理每次作业、练习和试卷中出现的错误，分析错误的原因，可以避免再次犯相同错误，养成碰到问题及时解决的习惯，促进学生自我纠错能力的提高。
⑥ 自觉使用工具书的习惯
高中生需要培养自学能力，教师应该对参考书的选择和使用提出建议和指导。
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