备好课是上好课的前提，这是长期以来教育者的共识。备课是对学生基础知识了解的过程，也是对教材内容重新理解和重新整合的过程，对学生的学习过程和方法进行重新设计的过程，对学生学习过程中可能出现的问题进行预设和应解的过程。近年来，伴随着新课程改革的深入和现代信息技术的普及，多媒体和网络广泛的应用于课堂教学之中。对教师的备课提出了更高的要求，如何由传统的备课向现代化的备课过渡，探索适合学生实际和具有自己风格的课堂教学模式，成了每一位教师的不断的追求。
现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式，这对初中地理课程改革提出了新课题。初中地理以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。因此，对中学生渗透可持续发展的人口、资源观和环境观，中学地理扮演着主要的角色。
下面结合多年地理备课经历，就如何做好初中地理备课，提升课堂教学质量，谈点不成熟的看法。
一、“关注学生、研究教法”是备课的关键。完整的备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但也正是因为这个原因，一些老师最容易在备课时出现只备教材知识内容, 忽视学生个体差异的研究和教法、学法选择的情况，从而影响课堂整体教学效果。我们的课堂教学面对的学生是一个个具有独立思维的个体，备课时就要研究学生的个体差异，充分了解不同年龄和不同年级学生现有的认知特点和地理基础知识，知道小学阶段哪些学科与地理有关，学生生活环境中有哪些与地理紧密联系，他们从中能感受多少地理知识。比如，从小生活在山区的孩子，十几岁之前没有走出过大山，甚至连县城也没去过，由于生活环境的局限，对外面的世界了解较少。因此，地理老师只有对学生全面的了解，才能因地制宜，因人而异选择恰当的切入点，寻找好课堂教学的突破口。我们在充分研究学生的基础上，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、积累遴选优质的备课资源。一堂成功的课堂设计，需要搜集大量的备课资源。时下的备课资源，既有纸质的也有电子版的，网上的资源特别丰富，我们教师可以根据自己课堂教学的需要，随时在网上选取图片、视频、课件等可用的教学资源，建立文件夹，分类保存，备课时根据自己的课堂需要进行选取，这样就极大地减少了自己备课查找资料的繁重劳动。
三、加强各学科的整合。地理是一门综合性极强的学科，它几乎涉及到初中各门学科的相关知识。地理教材上的各种图像：如统计图中的折线图、条形图、扇形图，气温、降水曲线柱状图等都与数学相关；语文教材中涉及的许多古诗，诸如“九曲黄河万里沙”“大漠孤烟直”“一山有四季，十里不同天”“春风不度玉门关”等都与地域特征、气候、环境有着千丝万缕的联系；地理教学中还涉及到的更多的环境问题、热点问题、民风民俗、人文经济等都与政治、生物、化学、物理、历史等学科内容紧密联系。因此，把地理孤立起来、以本为本，教死书的做法显然与倡导的新课程理念背道而驰的。
四、充分发挥地图在教学中的作用。让学生学会看图、识图、用图是由地理学科性质决定的。《九年义务教育地理课程标准（2011年修订版）》明确指出：“教师要有计划，有步骤地指导学生阅读地图，使学生养成读图、用图的习惯，培养学生在地图上独立获取新的地理知识的能力。”因此，老师要充分发挥各类地图的作用，在课堂上，通过阅读大量的地图，培养学生读图、用图的习惯，提升学生的读图、析图的能力。比如，我们在学习《中国的行政区划》时，不妨对抽象性强的地图，可形象作比。比如，陕西像数字“1”，山西像平行四边形，台湾像一艘船，黄河像“几”字等。这样不仅能培养学生观察想象能力，也能加深理解，增强记忆。一句话“地理备课关键备图”。
五、渗透“时政热点”，突出地理学科的“生活性”的特点。时下的地理备课，要尽可能地结合学生身边的事，适当渗透一些时政热点新闻，从当今世界和国内的热点问题拓展教材内容，赋予地理课堂教学的生活化和时代感特点，激发学生学习兴趣。比如，结合地震、海啸、泥石流、洪涝干旱等自然灾害的热点新闻，设计一些生动的地理案例，让学生在了解这些灾害与地理知识之间的内在关系的同时，也让他们结合教材知识分析发生这些自然灾害的原因，得出今后我们应从哪些方面去预防的结论。通过这些动态的地理活动，让学生认识人与自然的和谐相处的必要性的基础上，从而增强孩子们的环保意识。比如，学习“珠江三角洲地区”时，备课时，教师不妨搜集准备“改革开放四十年”“新中国70年历程”等的相关电视片段或网络视频，让学生感受新中国特别是改革开放取得的巨大成就，激发学生爱国热情。
六、注重教学反思 。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思，则有可能成为名师。”教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题，不一定能够圆满的解决，在课后要及时的反思总结，不断的调整、改进，达到下一节课时能够更好的指导学生取得更好的教学效果。写好教学反思，这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数老师在教学中不注意的方面。
总之, 在新课程背景下，我们地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，科学备课，有力地提升自己课堂教学水平。
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