立意于阅读——语文教育的根基

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  在语文教育的研究上,有这么一种观点:语文教育当立意于写作,以写促读,语文教育才有可能走上快车道。实际上,这是一种十分糊涂、且有些荒唐的观点。谁都知道,语文能力最基本的是阅读能力,讲语文能力首先就得讲阅读能力,可以说,没有阅读能力,就谈不上语文能力,更遑论作文能力。
  所以,语文教育最基本的教育理念笔者以为就是立意于阅读,把阅读能力的培养作为语文能力的根基、核心,常抓不懈,语文能力中的其他诸种能力才会有发展的基础、发展的土壤。
  下边,笔者从五个方面就这一理念做一阐述,这五个方面是:阅读能力是语文能力的根基、写作能力的基础是阅读能力、审美能力是阅读能力的高级形态、思维能力的形成和发展首先要依靠阅读并在阅读能力的形成和发展中得以形成并得以发展、阅读教学是培养学生文化传承能力基本途径。
  1.阅读能力是语文能力的根基。语文能力主要包括阅读能力、作文能力、审美能力、思维能力和文化传承能力。在这五种能力中阅读能力是基础中的基础,是根本中的根本。可以这么说,没有阅读能力就没有其他四种能力。
  2.写作能力的基础是阅读能力。就写作教学的指导思想和价值取向看,写作教学的指导思想只能是阅读为本。叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》中说:“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事,而且特别着重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。常常有人要求出版社出版‘怎样作文’之类的书,好像有了这类书,依据这类书指导作文,写作教学就好办了。实际上,写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”
  写作教学的指导思想是阅读为本,那么,写作教学的价值取向自然就是以阅读为本,靠阅读作文。在这一点上,古今中外许多作家的经历就是典型。鲁迅先生在谈到自己怎么做起小说来了的时候,说过这么两段话。其一:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”其二:“《小说作法》之类,我一部都没有看过,看短篇小说却不少,小半是自己也爱看,大半则因了搜寻绍介的材料。”由此可见,阅读在写作中的重要性。
  3.审美能力是阅读能力的高级形态。从审美能力的性质上看,审美能力依然属于阅读能力的范畴,不过,它不是普通的阅读能力,而是阅读能力的高级形态。说得再具体一些,审美能力是在普通的阅读能力的基础上形成、发展而来的一种对文本优劣、美丑的鉴赏评价能力,它是阅读能力的高端部分。比如,我们读一篇小说,除了要理清小说的线索、情节、人物、主题等这些读懂小说的基本因素外,还有一个很重要的任务,就是要对小说情节安排的妥当与否、小说人物塑造得成功与否、小说所使用的艺术手法精当与否等等方面的问题作出合理而有创见的评判,这就是鉴赏,这就是审美了。
  4.思维能力的形成和发展首先要依靠阅读并在阅读能力的形成和发展中得以形成、得以发展。在语文教学发展学生的思维,须从两个方面着手:一个是思维方法,一个是思维品质。思维方法主要有:直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维品质主要包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。在实际的语文教学中,不论是发展学生的思维方法,还是发展学生的思维品质,首先依靠的是阅读教学,其次才是作文教学。由此可见,阅读教学在发展学生思维能力方面的无法替代性。
  5.阅读教学是培养学生文化传承能力基本途径。文化传承能力主要指理解传统文化的能力和传承传统文化的能力。对于一个读了十几年书的学生来讲,这种能力必须具备!从某种意义上来讲,一个学生只有具备了这种能力,才能说他是一个合格的中国人、合格的国民。那么,培养学生这种能力的最恰当、最基本的途径是什么呢?答案只能阅读教学。学生只有在坚持不懈的阅读古代文化典籍中才能理解典籍,才能具备传承的能力。不去阅读、不去阅读古代文化典籍,所谓的传承就是一句空话。在这个方面,作文教学所起作用十分有限。
  综合上边五个方面,我们可以清楚地看到,语文教育只有立意于阅读,以阅读为根本,语文教育中的其他重要的问题均可迎刃而解;舍阅读而谈作文,从某种意义上说,无异于痴人说梦!
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