名师观点:作文评语贵在“走心”

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  作文评语,是语文老师给予学生的习作进行的书面点评,是对学生的习作进行指导的重要途径之一。那么,什么样的作文评语是学生易于接受且能有效提高其习作水平的呢?

  在日常的教研工作中,有的负责人就作文评改工作明确提出过字数的要求,认为评语简短的老师对工作是极不负责任的。

  我也曾参与过专门的作文点评工作,被要求的点评语甚至高达数百字。也许批改字数的要求,相关领导和负责人是经过一番考虑的,但我觉得,评语的长短,不是作文评改效果的决定性因素。

  说到作文评语的字数,我不能不提我的一篇学生时代的习作。我上高一那年,很长一段时间心情一直很低落,这种情绪很自然地带到了作文中。有一次作文本发下来后,我惊讶地发现,语文老师在我的作文后面,用红笔写了满满三张,字里行间有对我的了解,也有给予我的鼓励和期望。

  后来,我把这段经历整理成一篇文章,题为《烙在心灵上的评语》,这篇文章还在一家省级报刊上发表了出来。这个老师写给我的评语之长当然是个个例,抛开字数这一点,我觉得这个评语最可圈可点之处,在于它的“走心”。

  一个老师,能通过文字洞察学生的心理,通过与学生的文字交流,温暖和感化他们的心灵,这可以说是作文评语所发挥的功能之一吧。

  那么,就一般的学生习作来讲,老师的评语要着重发挥它的什么作用呢?我们常说,兴趣是最好的老师。对于多数学生来说,激发其写作的兴趣是一件极为重要的事。那么,如何激发他们的写作兴趣呢?老师发现并指出其习作中的闪光点,予以鼓励,就是一个很有效的途径。

  我曾经听过于永正老师的作文课,他在作文课上让学生读自己的习作时,一旦发现一个亮点,比如一个用得很贴切的词语,或者一个表达很生动的句子,马上就会喜形于色,为学生竖起大拇指,并用加5分、加10分予以即时的口头嘉奖。

  于老师常说,老师们要带着100顶高帽子进课堂,这些高帽子就是对学生最大限度地予以鼓励,以树立他们写作的自信。我们的书面评语也不能忽略了这项功能,也要能通过发现学生习作中的亮点,来予以表扬和强化。

  当然,要想切实提高学生的写作水平,老师还要能够明确指出他们的不足点在哪儿,然后给出相应的写作建议。

  作文评语较之于课堂作文讲评,是一种更有针对性,因而更有效的作文指导。学生的不足是什么,我们要能够明确地指出来,不要为了用语委婉而绕弯子。因为学生在收到老师反馈来的作文本时,多半是不会占用太多时间看评语的,所以,我们写了太多的话,反而不利于他们迅速发现重点。另外,我们也不要试图把学生作文中的方方面面的不足,都一一地指出来,这样也不利于学生下一步的写作。我们只需要把一篇文章中最主要的问题指出来就行了。学生能从一篇文章中获得一方面的收获,就是这篇文章发挥的最大的作用了。

  总之,我觉得作文评语贵在走心,贵在激发学生写作的兴趣,贵在明确学生习作中有待提高的地方。而字数的多少,只是一种外在的表现形式,老师们可以因学生、因习作而灵活对待,不应成为评改效果的重要判断依据。

  另外,我们也不要过分夸大作文评改的作用。好作文是改出来的,更是写出来的。我们都知道量变引起质变的道理,所以,我们的作文评改要尽可能地指向让学生更愿意去写,更多地去写才好。只有他们不断地练笔,其作文水平才可能得到更快的提高。

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