一、考试性质
初中毕业生物理学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面准确地考查初中毕业生在物理学习方面所达到的水平，物理学业考试结果既是作为衡量初中学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此，本考试应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试依据及范围
广安市初中毕业生物理学业考试说明以《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》及《全日制义务教育物理课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）为依据，全面考查学生在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面"达到课程目标所规定要求的程度，为确定学生的初中物理学业水平提供客观、公正的依据；坚持以学生发展为本，促进教与学方式的改进和完善，有利于教学实践活动的改进；有利于在高中招生中综合评价、择优录取学生，促进学生的均衡发展。
1．根据《课标》的培养目标，从多方面考查学生，以促进初中物理课程多维培养目标的达成。
2．根据《课标》确定考查内容与要求。根据《课标》中的内容标准确定考查内容和要求，在内容标准中，科学探究和科学内容均有具体条目及表明要求程度的行为动词，命题时应严格遵守，严禁任意加深课程标准内容的难度。
3．注重试题素材的时代性，加强试题素材与生产生活的联系。加强试题素材与生产、生活及学生认知特点的联系，恰当反映物理科学与技术的发展、应用，及其对社会进步的影响和带来的一些社会问题。
三、考试的方式
（一）物理学业考试采用纸笔考试和实验操作考试相结合的方式进行。
（二）纸笔考试采用闭卷考试。（物理、化学两科同堂分卷考试，考试时间共120分钟，总分110分，其中物理全卷满分60分，化学50分。）
（三）实验操作考试满分10分，采用在规定的时间和地点、进场抽签的方式进行，考生根据抽到考签的要求，利用限定或可选择的仪器，独立进行实验操作。
实验操作考试主要考查实验基本操作技能和实验习惯。
四、纸笔考试试卷结构
优化试卷的结构，充分发挥不同题型的功能。一方面，要从整卷的功能出发，合理规划各个题目的考查功能。另一方面，要根据各自题目在试卷中承担的功能来选定其所使用的题型。此外，任何试题都必须满足：语言简明易懂，符合学生的阅读习惯，有利于学生发挥真实水平；赋分、评分标准科学合理，具有可操作性；题目陈述所涉及的知识内容应无科学性错误；杜绝设置偏题、怪题。
1．试卷和答题卡
物理试题卷，共6页，内容为选择题、填空题、作图题、实验探究题、计算题等，题目从第1题开始序号。
答题卡与2018年设置方式一样，物理与化学共用一张答题卡，共2面。选择题答题区域按先物理选择题后化学选择题的顺序设置，非选择题部分，原则上第1面设置物理非选择题部分答题区域，第2面设置化学非选择题部分答题区域。
2．各部分考试内容大致分布
主题一物质约15%；主题二运动和相互作用约45％；主题三能量约40%。
（或者说：试卷中各部分物理知识的占分比例为：声现象4%；光现象、透镜及其应用占10%；物态变化占5%；电流和电路、电压和电阻、欧姆定律、电功率约占30%；电与磁约8%；多彩的物质世界约占约6%；运动和力、机械和功约占16%；压强和浮力约占10%；热和能、能量的相互转化约占11%。即声、光、热、力和电分别占4%、10%、16%、32%、38%）
3．题型及布分
选择题占分比例约为30%；填空题占分比例约为23%；
作图题占分比例约为5%；实验探究题占分比例约为20%。
计算题占分比例约为22%
4．试题难度分布
选择题难度以答对人数比率计算，其他题难度按平均答分率计算。
容易题：60%；中等难度题：30%；较难题：10%。预估整卷试题难度系数在0.6~0.65之间。
五、考试内容和目标
（一）考试目标层次界定
考试目标根据《课标》和学生学习的实际，分为知识技能目标和体验性要求。对知识技能目标分为四个层次：了解，认识，理解，独立操作；体验性要求分为三个层次：经历，反应，领悟。各个层次界定为：
1．知识技能目标
（1）了解：这是基本要求，是其它几种知识技能的基础。它包含：①能记住主要的内容；②能列举有关的实例；③能描述对象的基本特征；④能判别有关的概念、实例是否正确。所用的行为动词由低到高为："了解"、"知道"、"记住"、"描述"、"说出"、"举例说明"、"说明"。
（2）认识：比"了解"层次要求高，比"理解"层次要求低。首先达到"了解"的要求，在"了解"的基础上，能够与该知识点最近的知识或情景进行联想，或能解释最直接的有关现象。
（3）理解：比"了解"和"认识"层次要求都高。首先达到"了解"的要求，在"了解"的基础上，能够与该知识点相关的知识或情景进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。它包含：①把握内在的逻辑联系；②与已有的知识建立联系；③进行解释、推断、区分、扩展；④提供证据；⑤收集、整理信息等。所用的行为动词由低到高为："解释"、"理解"、"计算"。
（4）独立操作：其要求比"了解"高在能够实际操作上。首先要达到"了解"的要求，在"了解"的基础上，能够测量该物理量或运用仪器或器材进行测量。它包含：①独立完成操作；②进行调整或改进；③尝试与已有的技能建立联系等。所用行为动词由低到高为："会"、"会测量"、"会选用"、"会使用"、"会根据……估测"、"会用……测量"。
2．体验性要求
（1）经历：属于"过程与方法目标"的要求。它包含：从事相关活动，建立感性认识等。所用行为动词由低到高为："尝试"、"观察"、"经历"、"探究"、"能"。
（2）认同：属于"情感态度与价值观目标"中的"情感态度目标"的要求，是较低层次的"情感态度与价值观目标"。它包含：在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。所用的行为动词由低到高为："关心"、"关注"、"乐于"、"勇于"、"善于"。
（3）内化：属于"情感态度与价值观目标"中的"价值观目标"的要求，是较高层次的"情感态度与价值观目标"。它包含：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。所用的行为动词为："养成"。
（二）考试内容和考试要求
考试内容必须在《标准》规定的范围内，不受教材内容的制约。应考查物理学基础知识和技能、基本过程和方法；考查运用物理知识解决简单问题的能力，进行科学探究与物理实验的能力；考查关于物理、技术和社会协调发展的观念以及科学精神体现等。
根据《课标》的要求，物理学科学业考试的考查内容包括科学探究和科学内容，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。
现将具体考查内容和命题要求说明如下。
1．科学探究
考查的重点是学生的科学探究能力，对科学探究方法和意义的理解。命题将有适当的开放性。要关注学生的思维过程。要结合与物理学相关的自然、生活和生产中的事实、现象等考查学生的科学探究能力；提倡在一个物理问题情景中涉及提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作中某一要素或若干要素。
关于科学探究能力的基本要求如下：
（1）能发现问题，能表述这些问题。
（2）尝试对问题的成因提出假设，对科学探究方向和实验结果进行预测。
（3）明确探究目的和已有条件，经历制定计划和设计实验的过程，尝试选择探究方法及器材，有控制变量的初步意识。
（4）能收集数据和资料，尝试评估信息的科学性，会阅读说明书，能按书面说明操作，会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据，具有安全操作的意识。
（5）能描述实验数据，能对信息进行比较，能进行简单因果推理，尝试对探究结果进行描述和解释。
（6）有评估意识，能注意假设与结果间的差异，能注意未解决的矛盾，发现新问题，改进探究方案，有从评估中吸取经验教训的意识。
（7）能写探究报告，有准确表达观点的意识，注意既坚持原则又尊重他人，能思考别人的意见，改进探究方案，有团队精神。
（8）认识科学探究中各要素的重要性。
主要考查以下实验探究：
（1）探究物态变化（熔化、凝固、沸腾）过程
（2）测量物质的密度（天平的使用、质量的测量、体积的测量）
（3）用实验证实电磁相互作用
（4）探究重力和弹力
（5）探究影响摩擦力大小的因素
（6）验证牛顿第一定律，体验物体的惯性
（7）使用简单机械改变力的大小和方向
（8）测量某种简单机械的效率
（9）探究浮力、验证阿基米德原理
（10）探究流体的压强和流速的定性关系
（11）探究声音的产生和传播条件
（12）探究光在同种均匀介质中的传播特点
（13）探究光的反射规律
（14）探究光的折射规律
（15）探究平面镜成像时像与物的关系
（16）探究凸透镜成像的规律
（17）探究通电螺线管外部磁场的方向
（18）探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
（19）探究通电导体在磁场中受到的力
（20）探究串、并联电路中电流及电压的关系
（21）探究电流、电压和电阻的关系，验证欧姆定律
（22）会测量导体的电阻
（23）测小灯泡的功率
